Актуальные проблемы тревожности дошкольников и их коррекция

Введение

Актуальность исследования. В современной психолого-педагогической науке одной из актуальных и очень сложных проблем является проблема тревожности. С одной стороны, эта проблема является глобальной проблемой современной науки. С другой, тревожность понимается как психическое свойство личности, индивидуальная психологическая особенность, которая проявляется подверженности к переживанию тревоги. Также тревожность рассматривается, как проявление невроза. Именно поэтому не только в психолого-педагогической науке, но и в философии, психиатрии, социологии проблеме тревожности посвящено огромное количество исследований. Следует отметить, что большинство исследований по проблеме тревожности относят к зарубежной науке. Что касается современной отечественной науки, то исследований является гораздо меньше, но они носят разрозненный и частный характер. В связи с резкими изменениями в жизни общества интерес современных психологов в изучении проблемы тревожности заметно увеличился. Также следует отметить, что в России тревожность исследуется в очень узких рамках конкретных проблем (школьная тревожность, экзаменационная тревожность, при психотерапии, у спортсменов и т.д). Ярко выраженный практический характер выражен в изучении тревожности у дошкольников и младших школьников. Очень большое количество работ посвящено детям от 5 до 8 лет, исследование тревожности у старших детей и подростков недостаточно в современной науке. Чаще всего изучение этой проблемы проходит в рамках какого-либо одного возраста. Как отмечают многие ученые-исследователи и психологи, в основе психологических трудностей у детей лежит тревожность. Она является показателем «преневротического состояния», ее роль крайне высока в нарушениях поведения. При овладении новой деятельностью, при подготовке детей к трудным ситуациям большое значение играет профилактика и преодоление тревожности. Огромное значение в развитии тревожности играет адекватное развитие личности ребенка. По итогам исследования дети, которые имеют тревожность, обладают низкой самооценкой и высоким уровнем притязаний. Важно отметить, что тревожность оказывает мобилизующее влияние только с подросткового возраста, в дошкольном и младшем школьном возрасте тревожность вызывает разрушающий эффект. Тревожность - одна из наиболее сложных и актуальных проблем современной психологической науки. Многие авторы рассматривают возможность коррекции уровня тревожности у детей методом последовательной десенсибилизации, методом «отреагирования» страха, тревоги, напряжения, методом сочинения историй - Р.В. Овчарова, А.М. Прихожан, А.Н. Дубровина, Е.И. Рогов. В работах Л.М. Костиной, Г.Б. Мониной, Т.Д. Марцинковской, В.К. Виллюнаса, Е.К. Лютовой и др. констатируется неблагоприятное влияние тревожности на состояние здоровья, деятельность и поведение человека. А.И. Захаров, А.М. Прихожан отмечают, что при неоднократном повторении условий, провоцирующих высокие значения тревоги, создается постоянная готовность к переживанию данного состояния. Постоянные переживания тревоги фиксируются и становятся личным новообразованием - тревожностью. Анализ исследований различных авторов позволил рассматривать факты проявления детской тревожности как, с одной стороны, психодиагностическую характеристику, представляемую так А.И.Захаровым и, с другой стороны, как условие и результат социализации А.М.Прихожан, Т.И. Чирковой. Другими словами, причины формирования тревожности кроются как в природных, генетических факторах развития психики ребенка, так, и - причем в большей степени - в социальных, раскрывающихся условиях социализации. Если первый путь формирования тревожности труднодоступен для коррекции практическому психологу, то на втором пути существует возможность создания некоторых условий, способствующих преодолению развития высокого уровня тревожности в детском возрасте. Поэтому изучение проблемы, связанной с тревожностью, играет важную роль в современной психолого-педагогической науке. Цель нашего исследования – изучить проблему тревожности в старшем дошкольном возрасте. Объект исследования – процесс тревожности детей старшего дошкольного возраста. Предмет исследования – тревожность детей в старшем дошкольном возрасте. Гипотеза основана на том, что экспериментальное изучение тревожности у детей в старшем дошкольном возрасте будет успешным при следующих условиях: - высокий уровень квалификации педагога-психолога -проведение мероприятий, направленных на выявление тревожности старших дошкольников -благоприятная образовательная среда -подборе специальных методик и разработки коррекционной программы по преодолению тревожности в старшем дошкольном возрасте Для достижения цели решались следующие задачи: 1.Провести теоретический анализ психологической природы тревожности. 2. Выявить особенности проявления тревожности детей в старшем дошкольном возрасте из неблагополучных семей. 3. Рассмотреть возможность коррекционной работы по преодолению тревожности детей в старшем дошкольном возрасте. 4. Разработать рекомендации родителям из неблагополучных семей по особенностям взаимодействия с тревожными детьми в старшем дошкольном возрасте. В работе был использован комплекс методов исследования: теоретический анализ литературных источников, наблюдение, опрос, тестирование.