Активизация познавательной деятельности студентов на лекции
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность работы. В настоящее время, в условиях традиционного образовательного процесса на базе учреждения высшего образования лекция является главной формой обучения студентов. Но, все же, следует отметить, что отношение к ней за последние десятилетия значительно изменилось. Включение в образовательный процесс компьютеров, оргтехники представляет возможным применение электронных пособий, а также быстрое тиражирование конспектов лекций. Студенты, выявляя предпочтения между формами обучения, уделяют лекции четвертое место после производственной практики, практических и лабораторных занятий, самостоятельной работы. По мнению студентов, электронные пособия по курсу способны сократить нерациональную работу по конспектированию лекционного материала и увеличить время для практики. следует отметить, что «среднестатистическая» лекция имеет некоторые издержки, которые снижают ее эффективность. В результате лекции учебная информация передается через вербальные средства, без достаточного применения средств наглядности и при наименьшей интеллектуальной активности студентов. Важным моментом является тот факт, что знания не способны формироваться через аддитивный путь, т. е. с помощью простого наложения информации на уже существующую. Требуется интенсивная мыслительная деятельность для понимания, осмысления, переработке, а также систематизации материала. К несчастью, большинство студентов останавливаются в своем интеллектуальном развитии, в основном, на уровне пассивного воспроизведения некритично усвоенных знаний, даже не пытаясь высказывать личное мнение об обсуждаемой проблеме, осуществить сравнительный анализ альтернативных идей, сделать обобщение материала и выводы. Цель данной работы – проанализировать активизацию познавательной деятельности студентов на лекции. В соответствии с поставленной целью в работе сформированы следующие задачи: - выявить сущность и содержание познавательной деятельности студентов; - рассмотреть лекцию, как основную форму образовательного процесса; - определить приемы активизации познавательной деятельности студентов и управления их вниманием на лекции; - представить инновационные формы проведения лекции в ИЛПО НИУ МИЭТ; - сделать выводы о проделанной работе. Объект данной работы – познавательная деятельность студентов на лекции. Предмет исследования – формы и методы активизации познавательная деятельность студентов в ИЛПО НИУ МИЭТ. Изучением данной проблематикой занимались многие ученые, среди которых можно назвать Ю. А. Горяева, Е. С. Давиденко, М. В. Кокшарову, Н. С. Комарову, А. А. Кочневу, Л. Н. Назарову, Е. В. Полицинского, Н. С. Селукову, Л. Н. Фролову и многих других. При написании данной работы были использованы следующие методы исследования: анализ, синтез, сравнение, обобщение, вторичный анализ данных. Структура данной работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка используемой литературы.
Сущность и содержание познавательной деятельности студентов
Познавательная деятельность предполагает деятельность, в процессе которой обучающиеся осознают воспринимаемые предметы и явления, получают представления о них, а также анализируют их в связь с предыдущими представлениями, определяют существенное в из...
Лекция как основная форма образовательного процесса
Под лекцией понимается систематическое устное изложение материала. На учебном занятие происходит сообщение нового учебного материала, в результате которого предполагается активное восприятие студентами. Лекцию можно назвать самым экономичным способом...
Приемы активизации познавательной деятельности студентов и управления их вниманием на лекции
При ведении традиционной лекции возможно использование некоторых приемов, которые весьма эффективно активизируют познавательную деятельность студентов. Рисунок 5. Приемы активизации познавательной деятельности студентов на лекции. Следует отметить, ч...
Открыть главуИнновационные формы проведения лекции в ИЛПО НИУ МИЭТ
В рамках написания данной работы были проанализированы способы активизации познавательной деятельности студентов на лекции в Институте лингвистического и педагогического образования Национального исследовательского университета Московского института ...
Открыть главуЗаключение
В результате изучения научной и учебной литературы по данной проблеме, мы пришли к выводу, что цель данной работы достигнута, поставленные задачи решены, что позволяет нам сделать ряд выводов. Познавательная деятельность предполагает деятельность, в процессе которой обучающиеся осознают воспринимаемые предметы и явления, получают представления о них, а также анализируют их в связь с предыдущими представлениями, определяют существенное в изучаемых предметах и связях между ними. Познавательная деятельность имеет свои признаки. Рассматривая познавательную активность студента, следует отметить, что это единое личностно-деятельностное качество студента, которое проявляется в целенаправленной мобилизации целого комплекса познавательных, нравственных волевых процессов для достижения познавательных целей. Под лекцией понимается систематическое устное изложение материала. Лекцию можно назвать самым экономичным способом для передачи необходимой информации. Основным стержнем лекции является научность, доказательность и аргументированность ее теоретических положений. Но, очень важно отметить, что главным недостатком традиционной лекции является слабая обратная связь и монологический характер, что приводит к механическому фиксированию учебного материала студентами без осмысления, понижает самостоятельность и активность студентов. Именно поэтому, в настоящее время все чаще в практике высших учебных заведений используются нетрадиционные формы проведения лекций, интерактивный компонент которых нивелирует отмеченный недостаток. Универсальными приемами активизации познавательной деятельности студентов на лекции можно назвать и использование голосовых приемов, использование паузы, применение жестов и движения, использование вопросов, которые прерывают речь, также активизируют внимание, наталкивая на размышления над аспектами рассматриваемой проблемы вместе с преподавателем, обращение к аудитории, использование наглядных средств, использование диалога, использование юмора. В рамках написания данной работы были проанализированы способы активизации познавательной деятельности студентов на лекции в Институте лингвистического и педагогического образования Национального исследовательского университета Московского института электронной техники (ИЛПО НИУ МИЭТ). В настоящее время для увеличения активности студентов на лекциях в условиях информатизации общества весьма перспективным представляется применение электронных средств обучения (ЭСО). На сегодняшний день немыслимо представить лекции без мультимедийных презентаций, демонстрации видеороликов, применения интерактивной доски. В данном учебном заведении применяются проведение лекции-пресс-конференции, лекции с вкрапленными заданиями, которая сочетает традиционную форму с элементами интерактивности, а также предоставление возможности студентам попробовать себя в роли преподавателя. Для активизации познавательной деятельности в ИЛПО НИУ МИЭТ можно предложить использование таких электронных средств обучения, как мобильное приложение Kahoot! и сервис Google Forms, с целью более эффективной организации работы над контрольными вопросами в завершении лекции. Таким образом, можно сделать вывод, что проведенный теоретический анализ дает возможность выдвинуть предположение о том, что включение активных и интерактивных методов обучения и использование электронных средств обучения приводят к совершенствованию лекционной формы преподавания в вузе, преодолению ее монологичности и пассивности, а также налаживанию системы обратной связи. Преподавателям лекций необходимо тщательно походить к отбору и комбинированию существующих методов и средств для получения максимальной эффективности обучения. Вузам следует оснастить свои аудитории мультимедийным оборудованием, периодически проводить повышение квалификации профессорско-преподавательского состава и детально продумать стратегию преобразований так, чтобы сохранить и развить все преимущества отечественной системы образования в целом и лекционной формы обучения в частности.
Список литературы
1. Гимадиева Л. Ш. Активизация познавательной и мыслительной деятельности студентов для ускорения адаптации студентов в вузе // В сборнике: Высшее и среднее профессиональное образование как основа профессиональной социализации обучающихся / Сафин Р. С., Корчагин Е. А. Материалы 13-ой Международной научно-практической конференции. Под общей редакцией Р. С. Сафина; Е. А. Корчагина. 2019. С. 139-141. 2. Горяев Ю. А. Важнейшие пути активизации познавательной деятельности студентов на лекциях // Альманах сестринского дела. 2012. Т. 5. № 3-4. С. 34-37. 3. Давиденко Е. С. Активизация лекционной формы обучения в ВУЗЕ // Современные проблемы науки и образования. 2019. № 5. С. 22. 4. Дьячкова Е. Н., Ледовская М. Е. Использование инновационных методов обучения как способа активизации научно-исследовательской и познавательной деятельности студентов // В сборнике: Реализация образовательных стандартов нового поколения: от теории к практике материалы международной научно-методической конференции профессорско-преподавательского состава и аспирантов. Белгородский университет кооперации, экономики и права. 2016. С. 133-143. 5. Кондаурова А. А., Чжан И. И. Способы активизации познавательной деятельности студентов // В сборнике: Образование и педагогические науки в xxi веке: актуальные вопросы, достижения и инновации сборник статей II Международной научно-практической конференции: в 2 частях. 2017. С. 82-84. 6. Кокшарова М. В. Самостоятельная учебно-познавательная деятельность студентов на лекциях по математике // Информация и образование: границы коммуникаций. 2019. № 11 (19). С. 202-203. 7. Кочнева А. А. Приёмы активизации познавательной деятельности студентов на лекции // В сборнике: Современные образовательные технологии в преподавании естественно-научных и гуманитарных дисциплин / Сборник научных трудов IV Международной научно-методической конференции. Ответственный редактор: А.Б. Маховиков. 2017. С. 634-640. 8. Левашева Ю. А. Активизация познавательной деятельности студентов (на основе одной лекции) // В сборнике: Инновации в системе высшего образования Сборник научных трудов Международной научно-методической конференции. Самарская государственная сельскохозяйственная академия. 2018. С. 175-178. 9. Масилевич Н. А. Активизация познавательной деятельности студентов на лекции как фактор повышения качества образовательного процесса // Труды БГТУ. №8. Учебно-методическая работа. 2014. № 8 (172). С. 115-117. 10. Назарова Л. Н. О способах активизации познавательной деятельности студентов на лекциях и семинарских занятиях // В сборнике: Современные технологии в образовательном процессе высшей школы Материалы конференции. Ярославский государственный университет им. П. Г. Демидова. 2016. С. 59-62. 11. Назарова Л. Н. О традиционных и инновационных способах активизации познавательной деятельности студентов на лекциях и семинарских занятиях // В сборнике: Финансовая экономика и современное государство сборник научных трудов. Ярославль, 2016. С. 149-156. 12. Полицинский Е. В. Методика активизации познавательной деятельности студентов на лекциях по физике // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2012. № 4 (8). С. 123-127. 13. Полицинский Е. В., Румбешта Е. А. Активизация познавательной деятельности студентов на лекционных занятиях // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2011. № 6 (108). С. 37-40. 14. Петрова Т. Б. Опыт использования приемов активизации студентов на лекциях // В сборнике: Галерея методических идей Материалы Международной открытой мастерской современного педагога. 2018. С. 35-40. 15. Сосипатрова Н. Е. Современные технологии проведения лекционных занятий по юридическим дисциплинам // Юридическое образование и наука. 2018. № 6. С. 3-6. 16. Селукова Н. С. Приемы активизации познавательной деятельности современных студентов вуза на лекции как фактор повышения качества учебно-образовательного процесса // В сборнике: Научное творчество молодежи как ресурс развития современного общества / Сборник статей по материалам XIV Всероссийской научно-практической конференции молодых исследователей. Мининский университет. Под общ. ред. Е. Ю. Илалтдиновой, Р. У. Арифулиной, С. И. Аксенова. 2019. С. 272-275. 17. Суржко Г. Н., Ахметов Н. С., Сентемов В. В. Наглядные средства обучения в активизации познавательной деятельности студентов на лекции // В книге: Развитие творческих способностей студентов в вузе / V Учебно-методическая конференция, посвященная 60-летию автономии Удмуртии: тезисы докладов. Ижевский сельскохозяйственный институт; редколлегия: В. П. Култышев. 1980. С. 98-99. 18. Скрипченко Т. Л. Особенности познавательной активности студентов в процессе учебной деятельности // В сборнике: Высшее образование и наука для устойчивого развития кооперативов / материалы международной научно-практической конференции профессорско-преподавательского состава и аспирантов. Белгородский университет кооперации, экономики и права. 2017. С. 249-259. 19. Тиницкая О. В. Способы активизации учебно-познавательной деятельности студентов // В сборнике: Современная наука и образование: новые реалии и научные решения / Материалы международной научно-методической конференции профессорско-преподавательского состава, аспирантов и магистрантов. Белгородский университет кооперации, экономики и права. 2017. С. 115-123. 20. Фролова Л. Н. О методах организации познавательной деятельности студентов на лекциях // Школа будущего. 2013. № 5. С. 48-53. 21. Хвастунова Н. М. Игровые технологии как способ активизации познавательной деятельности студентов // Вестник Восточно-Сибирской государственной академии образования. 2012. № 17. С. 108-111. 22. Чернов А. В. Познавательные психические состояния в учебной деятельности студентов // В сборнике: Всероссийская конференция по когнитивной науке КИСЭ-2017 Материалы Всероссийской конференции. 2017. С. 397-403. 23. Чижик В. П. Инновационные способы активизации познавательной деятельности студентов при проведении лекционных занятий // Сибирский торгово-экономический журнал. 2011. № 14. С. 110-119. 24. Шаймаганбетова Ж. Ж., Жунусова Н. А. Современные методы обучения как средство активизации познавательной активности студентов вуза // Актуальные научные исследования в современном мире. 2017. № 9-3 (29). С. 84-88. 25. Юнусов Р. Ф., Гарипов М. М. Учебный эксперимент на лекции как средство активизации познавательной деятельности студента // В сборнике: Профессиональные коммуникации в научной среде - фактор обеспечения качества исследований / Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции. Под общей редакцией Юдиной С. В. 2018. С. 131-136. 26. Ягафарова Х.Н. Некоторые способы активизации познавательной деятельности студентов // В сборнике: Современные технологии в нефтегазовом деле - 2013 / Сборник научных трудов Международной научно-технической конференции в 3-х томах. Уфимский государственный нефтяной технический университет . 2013. С. 447-450.
