Юмор в педагогике

Среди особенностей характера хорошего учителя, среди всего прочего, должно выделяться такое хорошее качество, как юмор и оптимизм. Юмор это в первую очередь специфический склад ума, который способен подчеркивать нелепость ситуации и резко в шутливой форме реагировать на обстоятельства различных жизненных ситуаций. Но одновременно с этим, юмор не должен быть обидным.
Существует две разновидности юмора. Первое это природное чувство юмора, которое получил человек от природы. Он способен создавать и подмечать нелепые смешные ситуации и фразы в обычной жизни. Второй разновидностью является приобретенное чувство юмора. Данный вид юмора способен в себе развивать человек на протяжении жизни.
Учитель, который в совершенстве владеет юмором, более расположен к положительному отношению к себе. Несмотря на то кто с ним входит в контакт, будь то коллега или его ученик.
Данную черту характера также можно рассматривать со стороны отличного педагогического средства, которое помогает наладить контакт с учениками.
Юмор можно рассматривать как педагогическое средство, которое способно в комической форме снимать психологическое напряжение участников коммуникаций, а также способствует к созданию эффекта дружелюбности.
Что бы точнее охарактеризовать юмор в педагогике, нужно определиться какие функции он выполняет и какие преследует цели.
Педагогический юмор должен в себе нести информационную функцию. В первую очередь такой вид юмора должен выражать личное отношение педагога к происходящим событиям, в данный момент времени

. От этого зависит качество психологической разгрузки и дружелюбной составляющей характера.
Не стоит забывать о такой функции, как эмоциональная составляющая. Юмор, в первую очередь, это средство для улучшения самочувствия участников комической ситуации, а также выступает в роли обезболивающего в измененных условиях, к которым сложно приспосабливаться.
Юмор должен выступать в качестве мотивационной функции. В большинстве случаев, шутка способна действовать как мотивирующее средство для получения образования. Ведь когда учитель строгий и время от времени наказывает своих учеников, у детей отпадает желание приходить на занятия к такому учителю. А вот если учитель ведет себя спокойно и свободно, заставляет детей разгрузиться за счет шутки, к такому учителю ученики будут приходить с особым рвением для получения учебного материала.
Регулирующая функция выступает в роли регулятора отношений между учеником и учителем. Для того что бы расположить к себе человека, его нужно постараться рассмеяться. Это ключик к правильному расположению ученика к педагогу. Благодаря правильно подобранной шутки в конфликтной ситуации, можно этот конфликт погасить еще на стадии зародыша. И положительно расположить к себе ученика.
Существует несколько общепринятых правил использования юмора в педагогике, которые нарушать не рекомендуется, так как существует риск оттолкнуть от себя ученика и принести больше вреда, чем пользы