Воспитание детей с нарушенным зрением

В современном мире количество рождающихся детей с общими вадами здоровья становится все больше. Главной задачей абсолютно любого государства является обеспечение таких детей возможностью на равных правах получать образование, в данном случае дополнительного, а также на создание специальных условий. Это даст возможность детям лучше адаптироваться в обществе, чувствовать себя полноценным гражданином страны. Я бы хотела в своем эссе уделить внимание на такой вид заболевания у детей как нарушение зрения. Эта тема является актуальной так как детей с нарушением зрения становится в нашей стране больше.
Воспитание детей с нарушенным зрением представляет собой сложную проблему. Из-за ограниченного зрительного восприятия мира, а также недостатка поступления информации о свойствах различных предметов, слабовидящие детки имеют присущие только им особенности развития, которые обусловлены своеобразным ходом физического и психологического развития.
Чтобы решить эту ситуацию необходимо наличие специальных мероприятий, направленных на интеграцию слабовидящего ребенка в обществе, а также на адаптацию психического и социального развития к тяжелым условиям внешней среды. От этих мероприятий зависит как качество личной и общественной жизни, так и дальнейшая учебная деятельность. Перед государством стоит задача о создании специальных условий, в которых ребенок будет учиться, воспитываться и играться, а также учитывать особые потребности ребенка.
Неудачи и трудности, с которыми ребенок сталкивается в обучении, в игре, в овладении двигательными навыками, пространственной ориентировке, вызывают сложные переживания и негативные реакции, проявляющиеся в неуверенности, пассивности, самоизоляции, неадекватном поведении и даже агрессивности

. Ребенок не должен себя чувствовать ущемленным в правах на получение такого же образования, как и все люди, которые не имеют какие-либо отклонения в здоровье. Ребенок должен понимать, что он такой же как и все дети и относиться к нему должны на равных правах. Сначала мы можем выделить специальные образовательные потребности для детей с нарушением зрения:− в создании адекватных зрительных образов; − в развитии навыков пространственной ориентировки, − в выработке мелкой и крупной моторики, координации глаз-рук; − в формировании навыков письма и чтения, в том числе на основе рельефно-точечной системы Брайля и с применением соответствующих технических средств письма; − в обучении пользованием соответствующими компьютерными программами; − в овладении коммуникативными и социальными навыками.
Обучение и воспитание в школах детей направлено на восстановление, компенсацию и коррекцию нарушенных и недоразвитых функций. Одним из условий качественного образования ребенка с нарушением зрения, его обучения, воспитания, развития и реабилитации является понимание специалистами и родителями особенностей зрительных возможностей каждого ребенка и их учет во всех видах психолого-педагогической деятельности.
Специфика требований к организации пространства слабовидящих и слепых обучающихся включает:
- наличие тактильно-осязательных, зрительных, звуковых ориентиров, обозначающих маршруты следования в образовательном пространстве, предупреждающих о препятствиях на пути следования, облегчающих самостоятельную и безопасную пространственную ориентировку;
- создание безопасной среды для свободного самостоятельного передвижения;
- обеспечение соответствия образовательной среды офтальмогигиеническим требованиям;
- в помещениях для организации программ дополнительного образования должно быть продуманное расположение мебели, широкие проходы, отсутствие нагромождений, незащищённых выступающих углов и стеклянных поверхностей, удобные подходы к партам, столу учителя, входным дверям.
Адаптация программ дополнительного образования подразумевает следующее:
- постановка специальных задач обучения, ориентированных на особые образовательные потребности обучающихся с нарушениями зрения, реализация которых доступна в рамках образовательной среды: - социально-психологическая адаптация; - использование интерактивных ресурсов, где ребёнок с нарушениями зрения имеет возможность прожить реальные ситуации в игровой форме и усвоить успешные формы поведения; - развитие и коррекция познавательной сферы с использованием виртуальных ресурсов; - развитие и коррекция эмоциональной сферы, осуществляемая в рамках группового взаимодействия;
- дифференцированное и индивидуализированное обучение с учётом специфики развития и сохранных функций ребёнка с нарушением зрения: учёт компенсаторной функции речи, слуховой и тактильной памяти; подбор зрительного материала с учётом рекомендуемой врачом нагрузки на зрение и с учётом степени нарушения зрения; подбор слухового материала с учётом недостаточности чувственного опыта; - подбор материала с учётом особенностей восприятия ребёнка; учёт особенностей личностной сферы и малого опыта социального взаимодействия у детей с нарушениями зрения;
- комплексное воздействие на детей, осуществляемое на индивидуальных и групповых занятиях;
- оптимальный режим образовательной нагрузки с учётом темпа деятельности, истощаемости ребёнка с нарушениями зрения- использование специального оборудования и специального программного обеспечения: программы для коммуникации, позволяющее взаимодействовать с другими членами группы и учителем; использование специальных возможностей операционной системы: увеличенные шрифты и курсор, экранная лупа, экранная клавиатура с увеличенными буквами, звуковое описание; использование специального оборудования (брайлевский дисплей, брайлевская клавиатура (для слепых), клавиатура с увеличенными буквами).
Самостоятельно качественно овладеть навыками ориентировки в большом пространстве человек с нарушением зрения практически не может