Педагогическое мастерство и профессиональное творчество и их взаимосвязь в дополнительном образовании

Введение
Задачей педагога в системе дополнительного образования является организация взаимодействия с детьми во внеурочное время. В результате деятельности удовлетворяются познавательные и творческие интересы учащихся. Педагогическое и творческое мастерство педагога зависит от ряда факторов. Под профессиональным мастерством необходимо понимать знание педагогом своего предмета и достижение определенного уровня педагогической рефлексии. Мастерство совершенствуется педагогом по мере приобретения им навыков самоанализа и организации собственной деятельности.
Педагогическое мастерство и профессиональное творчество и их взаимосвязь в дополнительном образовании
Под педагогическим мастерством необходимо понимать целый комплекс свойств личности. Сюда входит гуманистическая направленность и педагогические способности, уровень профессионального знания и педагогических техник. Е. Евладова видит в составе педагогического профессионализма видит психолого-педагогический, общекультурный и предметно-технологический компоненты. Специалистами профессиональная компетенция и педагогическое мастерство рассматриваются в качестве широких понятий

.
Деятельность педагога в системе дополнительного образования сводится: к комплектации состава воспитанников, к обеспечению обоснованных форм и методов ведения работы, к реализации программы дополнительного образования, к составлению плана занятий, к выявлению творческих способностей у детей и т. д. В результате осуществления профессиональной деятельности происходит развитие личности воспитанников и их компетенций. Профессиональная деятельность педагога в системе дополнительного образования представлена диагностической и ориентационно-прогностической деятельностью, информационно-объяснительной и конструктивно-проектировочной деятельностью, коммуникативно-стимулирующей и организаторской деятельностью, исследовательско-творческой и аналитико-оценочной деятельностью.
Педагогическое творчество представляется возможным при условии, что педагог систематически переосмысляет свою деятельность и создает оригинальные пути для решения профессионально-творческих задач