Совместная предметно-содержательная деятельность учащихся

В конкретных актах организации освоения учащихся знаний и умений реализация идеи личностно-развивающего взаимодействия в предметно-содержательном аспекте позволяет совместная деятельность, т.е. сотрудничество между педагогом и учениками. Совместная предметно-содержательная деятельность может обладать личностно-развивающими возможностями, т.е. преобразование смысловых ориентиров и цели учения, овладение навыками самоуправления учением, рефлексия самого себя и т.д. Таких возможностей можно добиться, если совместную деятельность рассмотреть, не только как взаимодействие между обучающую и учебную деятельность, а еще как взаимодействие между педагогом и учениками. В таком случае, общим фактором, объединяющим педагога и обучающихся и их совместную деятельность будет общая цель, т.е. согласование целей. Таким образом, цель педагога трансформируется в учебную задачу и должна разделятся и приниматься обучающимися. Основной формой, где реализуется организация совместной деятельности педагога и обучающихся, является проектная деятельность.
Проектная деятельность имеет совокупность приемов и действий в определенной последовательности, которые направлены на достижение общей поставленной цели и решение конкретной проблемы, значимой для обучающихся.
В совместной предметно-содержательной области проектная деятельность разделена на два типа: монопроекты и межпредметные.
Монопроекты, как правило, проводятся в рамках одного предмета, где выбираются наиболее сложные разделы и темы

. Такой проект тщательно структурирован не только по целям и задачам, но и знаниям, умениям, которые обучающийся должен приобрести по результату. Также в таком проекте заранее планируется логика работы на каждом уроке (разделение по группам, презентации и т.д.).
Например, возьмем предмет «Окружающий мир» во 2-м классе, Тема «Свойства воды». Предметно-содержательная деятельность обучающихся и педагога по целям и задачам совместная и предполагает информационный характер (он направлен на сбор информации об объекте (воде) с целью анализа ее свойств, обобщения знаний.
Целью обучающихся также будет: изучить свойства волы и ответить на вопрос: зачем на нашей планете вода?
Задачи: собрать информацию о воде; провести эксперименты с водой.
Целью и педагогической задачей является сотрудничество учащихся в группах (коллективно-распределенная деятельность) при решении общей задачи.
Учащимся в ходе проекта необходимо пройти несколько этапов: информационный – собрать в справочной и художественной литературе данные о свойствах воды и особенностях водного пространства, проанализировать информацию, выбрать и зафиксировать в презентации; экспериментальный – провести ряд опытов и наблюдений с водой, результаты представить в виде схемы «Свойства воды», в фотографиях и видеороликах; технологический – зафиксировать результаты наблюдений и экспериментов в компьютерной презентации; авторский – написать свой рассказ о воде и ее свойствах