Шалва Александрович Амонашвили
Ш. А. Амонашвили (8 марта 1931 г. в Тбилиси) ‒ известный советский педагог и психолог, исследователь и новатор в области педагогической психологии.
Список основных трудов педагога составляют: «Основы формирования навыков письма и развития письменной речи в начальных классах» (1970); «Обучение. Оценка. Отметка» (1980); «Созидая человека» (1982); «В школу с шести лет» (1986); «Размышления о гуманной педагогике» (1996); «Гуманно-личностный подход к детям» (1998); «Личностно-гуманная основа педагогического процесса» (2000); «В чаше ребенка сияет зародыш зерна культуры»; «Баллада о воспитании»; «Спешите дети, будем учиться летать!» и многие другие.
Основой технологии Ш. А. Амонашвили служит принцип самостоятельности, согласно которому учитываются личностные особенности ребенка, целенаправленно создаются комфортные условия, которые способствуют проявлению самостоятельности мышления и деятельности учащихся.
В технологии обучения Ш. А. Амонашвили принципиально значителен выбор методов и приемов, стимулирующих различные инициативы учащихся: познавательную; самостоятельное (творческое) проявление; инициативу детей, которые возникают в ходе осуществления деятельности; коллективную инициативу учащихся; самопознание и самоопределение детей.
Таким образом, в методике Ш. А. Амонашвили учитывается развитие личностных качеств учащегося, то есть ребенок выстраивает доверительные отношения с взрослым, его развитие происходит стабильно и гармонично. Также по методике Ш. А. Амонашвили формируется гибкость мышления посредством развития своей точки зрения, что способствует более широкому мышлению, в отличие от сверстников, учащихся в других условиях. При этом педагоги не ориентируются на шаблонные требования к обучению, а направлены на изучение интересов обучаемого. Так как интересы ребенка учитываются в условиях гуманистической педагогики, то наблюдается мотивация обучающихся потому, что преподаваемая информация станет для них интересна. Гуманистическая педагогика влияет на формирование ответственности, так как не нанесет умышленной обиды. Он чувствует ответственность за свои поступки и слова.
Однако, помимо достоинств методики по Амоношвили можно проследить и отрицательные ее стороны: ребенок, воспитавшийся по гуманистической методике, может оказаться не готов к жизни в иных условиях. При этом дети, обученные по данной методике, легко приспособленные, поэтому с ситуацией, где необходимо выполнять работу вне зависимости от желания, они смогут справиться.
Стоит отметить, что в данной методике учитывается интерес каждой личности, следовательно, такая работа для учителей может принести сложности. В отличие от гуманистического, при авторитарном подходе педагог ориентируется на поставленную задачу, не отклоняется от нее и не учитывает потребности детей. Напротив, при гуманистической методике принято реализовывать потребности каждого обучаемого.
Кроме того, можно столкнуться с ситуацией, где ребенка в школе будут обучать по гуманистической методике, при этом в домашних условиях будет существовать авторитарные условия
Зарегистрируйся, чтобы продолжить изучение работы
. Так, ребенок в образовательном учреждении может повести себя деструктивно или может наблюдаться конфликт с родителями. В первом случае образовательному учреждению будет достаточно сложно достигнуть отношений «на равных».
Михаил Петрович Щетинин
М. П. Щетинин (7 октября 1944, село Новый Бирюзяк Дагестанской АССР ‒ 10 ноября 2019) ‒ педагог-новатор, педагог-экспериментатор, организовал школы-комплексы в трех регионах Российской Федерации.
Педагог после своей смерти оставил лишь одну книгу, которая полностью отражает его педагогические идеи, – «Объять необъятное: записки педагога» (1986).
Особенности образовательной деятельности, по мнению Щетинина, заключаются в том, что учебный процесс построен на определенных принципах: группы из учеников разного возраста; нет классов; нет узаконенных тем уроков; нет отдельных учебных кабинетов; нет оценок; нет стандартных учебников; нет домашних заданий. Ученики самостоятельно изучают научный материал. Важным предметом является история Отечества и слово (русский язык и литература). Учителя ‒ это наставники. Уроки уплотнены и сокращены, поскольку для детей продуктивное время работы ‒ 30 минут. Оставшееся время можно эффективно использовать для саморазвития детей. Отсутствие домашних заданий позволяют учителям всматриваться в склонности учеников и развивать их. В школе нет учеников в чистом виде: все здесь сотрудники.
В школе Щетинина учатся методом погружения в разновозрастных группах, а затем каждый учащийся может быть в роли учителя и объяснять сотоварищам все то, что относится к изученной теме. Быть учителем очень ответственно и почетно.
Таким образом, школа Щетинина позволяет наиболее полно раскрыть творческий потенциал личности ребенка, не просто получить на основе глубоких знаний целостное представление об окружающем мире, но и применить их в реальной жизни. Первое основание щетининской педагогики – нравственно-духовное развитие каждого. Именно в этом залог веры в Бога и забота о Родине. При этом вера в Бога не афишируется, нет специальных занятий по религии. Она растворена в самой жизни. Еще одна основа ‒ это устремленность к познанию. То, что в обычных школах называется учением, здесь можно обозначить только устремлением к познанию. Третья образовательная основа – это труд, в частности, любовь к труду в любых проявлениях. Четвертое образовательное основание – это чувство прекрасного и его утверждение во всем. Пятое образовательное основание – мощная физическая подготовка каждого: маленького и взрослого, ученика и учителя, девочек и мальчиков. Ребенок развивается в том темпе, который ему свойствен.
Отрицательные стороны данной методики проявляется в том, что данная школа является своего рода интернатом, то есть дети обучаются и живут отдельно от родителей
50% эссе недоступно для прочтения
Закажи написание эссе по выбранной теме всего за пару кликов. Персональная работа в кратчайшее
время!
Задать вопрос
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
