Самоанализ как условие развития личности

Введение. Считается, что возможность познания самого себя возможна и достаточно полезна. Еще И.М. Сеченов писал: «Из детского самочувствия родится в зрелом возрасте самосознание, дающее человеку возможность относиться к актам собственного сознания критически, т.е. отделять все свое внутреннее от всего происходящего извне, анализировать его и сопоставлять (сравнивать) с внешним, - словом, изучать акт собственного сознания». Важность самоанализа отмечают многие исследователи. Формирование мнения о собственном «Я» свойственно человеку целом, это своего рода рефлексия, «внутренние голоса».
Актуальность темы самоанализа как условия развития личности на сегодняшний день стала следствием того, что необходимость самоанализа становится все более востребованной в современном обществе. Можно заметить при рассмотрении интернет пространства, что с каждым днем все больше Интернет-ресурсов публикуют информацию о важности и методике самоанализа. Следует отметить, что данные ресурсы рассчитаны на обычных людей, не являющихся студентами психологических факультетов или специалистов психологов.
Несмотря на востребованность изучения рассматриваемой темы существую различные точки зрения на необходимость и «желательность» распространение методики самоанализа в обществе. В дальнейшем рассмотрим основные доводы обеих сторон: «противников» распространения самоанализа и его сторонников.
Выдвигаемые аргументы: 1. Самоанализ доступен всем и несёт пользу для каждого. 2. Попытки конструктивного самоанализа имеют больше значение прежде всего для самого человека, развития его личности. 3. Личность, способная к самоанализу, получает многие психологические выгоды и тем самым может способствовать своему развитию.
Сегодня многие люди уже знакомы с некоторыми азами психологии, часто эти знания называют «практической психологией», когда имеется некоторый образ действий и желаемый результат

. Но с самоанализом несколько иначе, требуется кропотливый труд самой личности в понимании своих мотиваций, возможностей и причин поступков, что сближает самоанализ и рефлексию.
В работе А.Р. Лурия главе «Самоанализ и самосознание» демонстрируется, как испытуемые в ряде районов Узбекистана 1931-1932 годов, пытались заниматься самоанализом, а именно поиском у себя положительных черт и недостатков. Выяснилось, что неграмотные и малограмотные, которые проживают в изоляции от других людей, в условиях ограниченного общения не способны анализировать свой внутренний мир. Но молодые люди, активно имеющие социальные контакты и имеющие хотя бы уровень первоначальной грамотности, могли выделять основные особенности своей личности. Т.е. Это подтверждает аргумент о доступности самоанализа и оставляет небольшую возможность для существования контраргумента: «Самоанализ доступен не всем». Сейчас почти нет людей неграмотных и с низким уровнем соц. контактов, следовательно аргумент можно считать подтвержденным.
Попытки конструктивного самоанализа обеспечивают личности возможность самореализации и развитие его потенциальных возможностей. Помогая раскрыть потенциал личности, самоанализ, не может нивелировать для личности все сложности, но он может, указать на истоки слабостей и уязвленных сторон, причиной и следствием которых являются эти сложности.
Эти выгоды можно представить как некую внутреннюю силу, уверенность в себе, знание самого себя, например, при профессиональной ориентации. В ходе эксперимента проводимого в сельской школе было установлено, что в экспериментальных классах успешно реализовали свои профессиональные намерения 58 % учащихся, а в классах, где учеников не обучали специально самоанализу 32 % (контрольная группа), еще 28 % учеников школы из экспериментальной группы использовали запасной вариант профессиональной реализации.
Таким образом, можем отметить тенденцию, что развитие навыков самоанализа у школьников как условия профессионального самоопределения и самостоятельный, осознанный и аргументированный выбор профессии находятся в прямой зависимости от уровня самоанализа в контексте профессионального самоопределения