Роль и значение психолого-педагогических знаний в профессиональной деятельности преподавателя высшей школы

Составными успешной профессиональной деятельности преподавателя являются наличие специального образования, жизненный опыт, профессиональные умения и навыки. Однако важный аспект – базовые, фундаментальные психолого-педагогические знания. Безусловно, их умелое использование обеспечивает эффективное воздействие на личность как преподавателя, так и студента, а в конечном результате делает образовательный процесс успешным.
Современная модель студента, выпускника – это специалист-личность, поэтому одним из ключевых заданий является формирование этой личности. Однако в реальной жизни учебный процесс, деятельность педагогических кадров минимально подчинены указанной задаче, ставя на первый план обучение студента профессиональным навыкам, умениям и знаниям.
Преподаватель высшей школы с достаточным багажом психолого-педагогических знаний понимает: образовательный процесс – не просто трансляция определенной информации студентам. Это процесс, подразумевающий преломление знаний через личность каждого студента. Образование будет эффективным в психолого-педагогическом плане, если соединит развитие личности учащегося с сугубо профессиональным обучением. Результатом станет сформировавшаяся личность специалиста с твердыми взглядами, принципами не только в работе, но и в жизни.
Преподаватель высшей школы должен знать не только общую, но и возрастную психологию, в особенности специфику студенческого периода. Для личности, пребывающей в этом возрасте, характерно усиление нравственных, сознательных мотивов поведения, а также различных качеств, например, решительности, самостоятельности, ответственности и др

. Применение психолого-педагогических знаний преподавателя при изучении различных учебных дисциплин дает возможность сделать образовательный процесс эффективным, постигнуть и активизировать резервы собственной преподавательской деятельности, а также деятельности студентов.
Психолого-педагогические знания, прежде чем воплотиться на практике, проходят через аффективно-ценностные фильтры личности преподавателя. Они становятся его достоянием, преобразуясь в собственные понятийные, оценочные категории, установки, поведение. Знания должны обязательно преломиться через внутренние условия (качества личности педагога, его личностные характеристики). Формирование, развитие психолого-педагогических знаний преподавателя высшей школы является важным условием формирования его профессиональной компетентности. Педагог должен учесть, спрогнозировать, насколько его психолого-педагогические знания повлияют на успешность преподавательской деятельности. Таким образом, преподавателю необходимо понимать собственные личностные характеристики.
Психолого-педагогические знания включают в себя:
1) понимание методологии педагогики и психологии;
2) представление об этапах развития, социализации личности;
3) понимание законов анатомо-физиологического, психического развития студента;
4) представление о сущности, целях и технологиях воспитания.
Прежде всего, психолого-педагогические знания преподавателя высшей школы применяются для развития и поддержания интереса студентов к изучаемому предмету