Программные задачи или интересы детей, что в приоритете?

Чего хотят современные дети? Собственно, как и их предшественники – познавать огромный и во многом еще не понятный мир, только познают они уже новый мир, не тот, что был еще 10 лет назад. Но, как и 10 и 100 лет назад основной способ в их познании - игра. Ребенок хочет играть.
Чего хочет воспитатель? Воспитать, развить, сформировать….. этот список можно продолжить и этого требуют программные задачи.
Как совместить эти желания? Что должно быть в приоритете?
Реалии современного общества требуют новых подходов к воспитанию уже на дошкольной ступени образования. Индивидуальность, инициативность, личностные качества человека, его самобытность и уникальность, становятся все более актуальным преимуществом в реализации как профессиональной, так и социальной. Потому не случайно, в образовании ведется постоянный поиск личностно - ориентированных, развивающих технологий, направленных именно на развитие самобытности и уникальности ребенка.
Современный ребенок отличается от своих сверстников даже десятилетней давности. Он раньше учится обращаться с цифровой техникой, чем говорить. Современный ребенок больший индивидуалист, чем его предшественники. У родителей стало меньше времени на общение со своим ребенком - проще же дать планшет, чем почитать книжку. Потому дети испытывают недостаток общения, который восполняют в детском саду. Именно там, можно играть с детьми, узнавать много нового.
Да и программные задачи можно решать, используя инициативу детей. Так, на прогулке, внимание Вани привлек жук, ползущий по цветку ромашки, к нему присоединились Катя и Саша, я использую инициативу детей к организации наблюдения растений и насекомых (экологическое и познавательное воспитание)

. Присоединяюсь к группе детей, обращаю внимание на то, какие части тела есть у жука, почему он на ромашке, как он передвигается. Когда жук улетает - обращаю внимание на то, что жуки умеют летать, потому что у него под надкрылками есть крылья. Далее с детьми рассуждаем о ромашке. Полезно ли ей было присутствие жука. Дети выдвигают свои предположения. Приходят к выводам.
Еще зарисовка из опыта использования инициативы детей в решении программных задач. Лена и Марина – начинают игру в магазин. К ним присоединяются Настя и Кирилл. Идет оживленное обсуждение, как обустроить магазин и кто какую роль будет выполнять. Я предлагаю ввести еще роли, чтобы на всех хватило. Дети рассуждают, кого бы они хотели играть. Я предлагаю ввести роль водителя, чтобы подвозить товар, Петя моментально присоединяется и предлагает свою машину для подвоза товара. Осуществляется речевое развитие детей. Дети расширяют свои представления о профессиях, осуществляется социально-коммуникативное воспитание то есть, на основе поддержки инициативы детей, реализуются программные задачи. И таких примеров много.
С другой стороны, на ряду с поддержкой инициативы детей , важна развивающая среда . внимание педагогов сейчас обращено на создание развивающей среды, которая уже в дошкольном детстве способна стимулировать развитие ребенка. Так, маленький Моцарт, вряд ли смог сочинять музыку уже в 5 лет, если бы не воспитывался в окружении родителей-музыкантов, которые поддерживали его инициативу в музицировании