Профессия «тьютор» - ответ на новые запросы экономики к формированию высококвалифицированных специалистов

В последние годы, несмотря на существенные достижения в теории и практике профессионального педагогического образования, остро чувствуется необходимость в новых исследованиях этой важной сферы. Это связано, прежде всего, с новыми запросами экономики к формированию высококвалифицированных специалистов, подготовленных к частым трансформациям постиндустриального общества и неудовлетворенностью фактическим равному образованию, которое призвано готовить будущее поколение к будущей жизни и профессиональной деятельности в этом обществе.
Во-вторых, все явственнее проявляется противоречие между требованиями к личности и деятельности будущих педагогов и фактическим уровнем готовности выпускников высших педагогических учебных заведений к осуществлению профессиональной деятельности в условиях дополнительного, инклюзивного образования, электронного и дистанционного обучения, требующего свободного оперирования индивидуальными практиками обучения.
Актуальным становится анализ сущности деятельности педагога как тьютора. Но требует дополнительного анализа понятие "тьюторская деятельность". Конструктивный поиск сущности тьюторской деятельности невозможен без анализа понятий "тьютор" "тьюторство" и "тьюторское сопровождение".
Этимология понятия «тьютор» связана с латинским словом tueor – смотреть, заботиться, оберегать, соблюдать, а также с англоязычным термином «tutor», что в переводе означает – 1) домашний учитель, репетитор,
наставник, опекун; 2) обучать, давать частные уроки, руководить, поучать.
В педагогической мысли, его понимание оформлялось несколько веков. Нынче, акцентируя внимание на роль тьютора в индивидуализации обучения Ковалева Т. М., считает, что он должен строить такие ситуации жизни детей, где стало бы возможно проявить их образовательные цели и мотивы через их реальные действия. По мнению, ученого, задача тьютора состоит в построении образовательного пространства как пространства проявления познавательных инициатив и интересов учащихся.
Подавая более детальное определение этого понятия: тьютор – педагог, обеспечивающий разработку и сопровождение индивидуальных образовательных программ учащихся, организовывает процесс индивидуальной работы с учениками по выявлению, формированию и развитию их познавательных интересов, сопровождает процесс формирования их личности (помогает им разобраться в успехах, неудачах, сформулировать личный заказ к процессу обучения, выстроить цели на будущее), координирующий поиск информации учащимися для самообразования [6, 3].
Могу сказать следующее:
1) тьютор-педагогическая профессия с качественно высшей педагогической позицией и потенциалом;
2) она охватывает новое пространство и выстраивает интерактивную модель инновационного педагогического взаимодействия;
3) прогрессивными тенденциями, на которых базируется тьюторство, есть толерантность, духовные системы ценностей, субъект-субъектное взаимодействие, человекоцентризм, аксиологические ориентиры, индивидуально-гуманистическая парадигма;
4) в системе открытого образования тьютор является ее системообразующим компонентом, который оказывает различные формы педагогической и психологической поддержки студентам или ученикам

.
Итак, из анализа зарубежных и отечественных научных работ мы пришли к выводу, что тьютор позиционируется как учитель, преподаватель, воспитатель, менеджер, фасилитатор, тренер, модератор, инструктор, помощник, опекун, репетитор, наставник, куратор, специалист по ИКТ.
Не однозначные взгляды ученых и педагогов на понимание сущности понятия «тьюторство». Исполнительный директор Ассоциации индустрии образования (США) Пайнз С. говорит о тьюторстве как об индустрии дополнительных образовательных услуг, отмечая, что тьюторство улучшает специальные навыки в содержании образования-в математике, чтении, письме и т. д., а также, что одним из существенных факторов успеха тьюторства является диагностическая оценка сильных и слабых сторон учеников, за которой следует индивидуализированный учебный материал [4, 9-10].
Британский исследователь и преподаватель Баркер Ф. рассматривает тьюторство в русле электронного обучения, понимая его как модель преподавания и обучения, которая может быть использована как основа для создания новых видов образовательной инфраструктуры, основанной на использовании веб-ресурсов, взаимодействия сверстников и онлайн-обучении [1, 3].
Итак, тьюторство чаще позиционируется как педагогическая практика или деятельность, связанная с предоставлением дополнительных образовательных услуг. Чрезвычайно важным для рассмотрения и понимания сущности тьюторской деятельности есть понятие тьюторского сопровождения. Много общего находим в понимании педагогического и тьюторского сопровождения.
Так педагогическое сопровождение понимается как тип педагогической деятельности, сущность которого состоит как в превентивном процессе обучения ребенка самостоятельно планировать свой жизненный путь и индивидуальный образовательный маршрут, организовывать жизнедеятельность, решать проблемные ситуации, так и в перманентной готовности адекватно отреагировать на ситуации его эмоционального дискомфорта [2]