Проблема школьного образования: его эффективность и целесообразность

В наши дни особенно остро поднимается проблема школьного образования, в частности, его эффективности и целесообразности. Это связано, прежде всего, с оценкой наблюдений за современными школьниками. По большей части они заинтересованы в том, чтобы получать хорошие отметки и успешно сдавать промежуточные и выпускные экзамены. Другими словами, именно фактор оценивания академических знаний играет ключевую роль в нашей системе школьного образования. Более того, в данном случае речь идет о тех знаниях, которые будут на бумаге ученика, нежели в его голове.
Проблема списывания, хитрости современного школьника – это следствие самого подхода, который нередко применяется нашими учителями. Он заключается в том, чтобы заставить ребенка учиться, вместо того, чтобы его заинтересовать предметом изучения. Под гнетом наказания родителей за плохие отметки ребенок стремится всеми правдами и неправдами не схлопотать что-то ниже четверки. Избегая стыда и всеобщего осмеяния перед одноклассниками и учителем, ребенок не желает проверить свои настоящие знания. Его цель – хорошо учиться в контексте поставленных учителем оценок.
Правильно ли это? Что ждет ребенка, вечно стремящегося к высоким баллам, во взрослой жизни? В психологии давно известен такой феномен как "синдром отличника". Он описывает человека, фокус внимания которого направлен не на процесс самой деятельности, а на его результаты. Естественно, подразумевается лишь один желаемый результат – отличный

. Любой другой итог приводит человека в состояние неудовлетворенности и подавленности. То же самое касается актуальной ситуации в школе: большинство учится за оценки, нежели за сами знания.
Другая особенность современной ситуации школьного образования заключается в учебном подходе. В настоящее время обдумывают и постепенно внедряют ряд преобразований, касающихся личностно-центрированного подхода в школьном образовании. Это подход подразумевает изменение отношения к детям – оно становится личностно-направленным, ценностным. Основной задачей учителя служит индивидуальный подход к каждому ученику. Иными словами, если один хорошо понимает математику, а другой понимает ее с трудом, означает, что должны применяться адекватные требования и критерии оценивания для каждого из них.
В рамках личностного подхода учителя должны следить за способностями каждого ученика, отмечать их сильные стороны и развивать их, замечать слабые стороны и оказывать необходимую помощь. Этот подход рассматривает ученика не просто как носителя знаний о физических законах, истории развития государства, формул и правил. В его задачи не входит обучать всех одинаково, требовать со всех поголовно одного и то же, уравнивать всех по способностям и талантам. Цель личностного подхода и индивидуальная задача каждого учителя – раскрыть индивидуальность каждого ребенка