Проблема привлечения и удержания внимания студентов

Проблема привлечения и удержания внимания студентов является актуальной многие годы. Еще К.Д. Ушинский писал о том, что одними из главных зол душевной организации русской молодежи являются рассеянность, бедность произвольного внимания, его неравномерность. Особенно остро этот вопрос встает при объяснении нового материала, при чем, как со студентами с высоким уровнем мотивации, которые, хоть и нацелены на внимательное прослушивание, могут отвлекаться во время лекции, так и со студентами с низким уровнем мотивации, которые изначально не заинтересованы в восприятии и усвоении материала. Несмотря на то, что универсального способа для удержания внимания, наукой не было разработано, мы бы хотели предложить ряд педагогических приемов, которые могут способствовать достижению необходимого результата.
Во-первых, в выступлении преподавателя на лекции наряду с терминологией должна преобладать стилистически нейтральная, разговорная, более употребительная в повседневной речи, что облегчает восприятие речи и вызывает большее доверие к оратору. Этому же способствует использование более простых синтаксических конструкций, отказ от развернутых сложноподчиненных предложений, причастных и деепричастных оборотов: ученые считают, что идеальной длиной высказывания является 5-7 синтагм. Кроме того, следует использовать конкретную лексику, которая ближе и понятнее студентам, а не абстрактную; последняя обязательно должна сопровождаться конкретными примерами (например, не ученые-лингвисты, а лексикографы, морфологи, этимологи, синтаксисты и пр.)

. Риторические вопросы, будучи заданными в эмоциональной форме, так же являются действенным приемом, особенно если после подобного вопроса выдержать эмфатическую паузу. К тому же захвату внимания, а также лучшему усвоению материала и накоплению знаний студентов способствует повторение той или иной важной идеи с помощью разных слов: считается, что идею нужно повторить хотя бы четыре раза, чтобы она отразилась в сознании; в качестве точки контроля повторять идеи можно просить аудиторию, что заставит ее внимательнее вслушиваться в речь преподавателя.
Во-вторых, следует использовать паралингвистические средства для привлечения и удержания внимания. Многие преподаватели используют на практике следующий прием: когда аудитория отвлекается от темы занятия, лектор начинает говорить тише, что заставляет студентов прислушиваться и прекращать посторонние разговоры. Более того, аргументы, произнесенные тихим голосом, представляются слушателям более убедительными. Конечно, речь лектора должна быть выразительной, эмоционально окрашенной: основная мысль должна подчеркиваться интонацией, и смысловая пауза должна предшествовать важной информации и завершать ее. Не менее важным представляются кинетические паралингвистические средства: оратору не следует сидеть на одном месте в течение всей лекции; напротив, он должен перемещаться, оставаясь при этом на виду аудитории