Электронное обучение с дистанционными образовательными технологиями

Характерной особенностью последних десятилетий являются глубинные, значительные изменения, которые затронули экономическую, социальную, а также ряд других сфер жизнедеятельности общества и в частности России. В новых условиях общественного развития традиционные, общепринятые ранее стратегии и принципы развития, расходятся с системой требований развития мировой коньюнктуры, определяя необходимость перехода к реализации жизнедеятельности общества в других аспектах.
В данном случае речь идет, о стремительном инновационном развитии, определяемом в виде совокупности нововведений, при эффективном и точном применении которых, формируется существенно новая, видоизмененная цивилизация, в рамках которой непосредственно знание рассматривается в виде двигателя, способствующего эффективному и результативному социальному и экономическому развития.
В инновационном развитии страны существенная роль отводится поэтапной модернизации сферы образования, характерные особенности и специфика которой, определяют эффективность и результативность инноваций внедряемых в различных отраслях, и сферах деятельности [1, с.12].
Наряду с этим, современная образовательная система, определяет также конкурентоспособность экономики и развития всего государства в целом, а так же, его роль и место в структуре мирового рынка.
Следует выделить, что в условиях модернизационных изменений системы образования значительным образом меняется характер, а также особенности взаимодействия участников образовательного процесса, активно внедряются инновационные технологии, формы, методы и приемы организации образовательно- воспитательной деятельности. в рамках новой системы обучения центральной фигурой образовательной системы постепенно становится обучаемый, который самостоятельно выстраивает специфику и структуру учебной деятельности, определяя траекторию и ориентиры своего развития

. Предпосылки для повышения качественных характеристик рассматриваемого процесса формируются, посредством использования совокупности передовых информационных технологий, важную роль среди которых играют технологии дистанционного обучения [3, с.286].
Вместе с тем, высокая актуальность внедрения дистанционного обучения в образовательную практику на современном этапе, не всегда является эффективной и результативной, в некоторых случаях существенно снижая качественные характеристики результатов образовательной деятельности, чем обусловлена актуальность их глубокого исследования, с целью выделения проблем и их профилактики в дальнейшем.
Рассматривая технологии дистанционного обучения, исследователи определяют их в виде организованного обучения, не требующего непосредственного присутствия в образовательном учреждении, с возможностью получения образования с применением ИКТ- технологий. При этом создаются предпосылки для повышения доступности образования и расширения категорий обучаемых, наряду с существенным расширением возможности методического обеспечения образовательной деятельности [1, с.13],
Наиболее популярными из них, являются:
- WtbCT, Interactive Learning Network, The Internet Classroom Assistant, интегрированные обучающие пакеты, которые предназначены для построения программ обучения, применения различных форм учебных занятий, использования различных форм проверки знаний, оценивания, создания базы данных успеваемости обучающихся;
- W3 Interactive Talk, Web Board Big Mouth Lion и т.п.- с помощью которых проводятся конференции, положительными моментами являются возможности удаленного управления ими, создания архива посланий, организация дискуссий и прочее;
- ConferenceRoom, Honey Com и другие для организации синхронного процесса обучения, основанного на интерактивных диалогах, в реальном времени;
- Super TCPSuite, TEAMate и.т.д., позволяющие, систематизировать и совместить, групповую работу в режиме онлайн [5, с.23].
Вместе с тем, дистанционное обучение снижает качественные характеристики результатов учебной деятельности, так как значительно снижена возможность контроля учебной деятельности студента со стороны преподавателя.
Также в качестве значимой проблемы дистанционного образования, исследователями определяется снижение его качественных характеристик в целом, обусловленных значительным расширением сети негосударственных учебных заведений, квалификация преподавательского состава которых низкая, и основной целью является материальная выгода, а не качественное образование.
Так как дистанционное обучение сегодня находится на этапе становления и развития, соответственно процесс его реализации подвергается постоянным преобразованиям и изменениям, обладая в каждом учебном заведении своей спецификой