Почему современная школьная система устарела?

Вокруг русской системы образования существует целая куча мифов. Одни говорят, что она одна из лучших в мире, потому что дает широкие знания, а другие сетуют, что сфера коррумпирована настолько, что уже давно не обеспечивает даже базовой подготовки. Но скоро все может измениться. Поэтому, в своем эссе я хочу разобраться, почему школьная существующая система устарела.
Зачем что-то менять в образовании?
Потому что сейчас образовательная система стоит на двух не очень совместимых китах: энтузиазме талантливых преподавателей и устаревшей бюрократической схеме, в которой функционирует отрасль.
Обе «опоры» непрочные. Низкая оплата труда (а, следовательно, и низкий социальный статус педагога) и необходимость работы в устаревшем нормативном поле рано или поздно сводят на нет энтузиазм. А бюрократическая система с позапрошлого века катастрофически не соответствует потребностям современности.
Фактически, больше 20 лет русская система образования функционирует по нормам, которые устарели еще в прошлом веке. Действующий закон имеет коллизии с действующим законодательством, а также противоречит международным документам в гуманитарной области.
Образовательная отрасль – именно та сфера, которая касается каждого жителя нашей страны. Даже те из нас, кто давно получил образование и не имеет собственных детей (то есть не имеет прямой связи с образовательной системой), все равно видят последствия плохого образования ежедневно, просто общаясь с некомпетентными людьми.
Поэтому любые реформы не имеют смысла при отсутствии поддержки со стороны общества. Даже при условии значительного увеличения государственного финансирования проблемы в образовательной отрасли не исчезнут. Ведь неизменными останутся принципы функционирования системы, а с ними – отсутствие эффективного контроля за содержанием и качеством образования.
Главной причиной беспокойства стала низкая эффективность систем школьного образования, которые выпускали учеников неподготовленными к жизни и не давали всем, кто желал учиться, равного доступа. Как следствие, возникло несколько инициатив по внедрению изменений в отрасли школьного образования, в частности, они были направлены на:
– повышение эффективности школы;
– улучшение школьной среды;
– децентрализацию школьного управления;
– улучшение школьного финансирования;
– конкурентоспособность и общую доступность школ (образование для всех);
– повышение квалификации труда учителей.
Борьба за улучшение результатов развития личности побуждает правительство стран искать и изменять формы накопления знаний от поколения к поколению, то есть реформировать образование. Форма (от лат. reformo) - вводимое преобразование законодательным путем.
Как правило, это начатые властью государственные преобразования, которые возникли в результате необходимости. Единичная цель любой реформы – укрепление и обновление государственных основ, что, однако, не всегда несет за собой улучшение уровня жизни, сокращение государственных расходов и наоборот, – увеличение доходов.
Учитывая изложенные выше определения, понятие «реформирование образования» можно толковать как процесс политико-административных, педагогических и общественных изменений, что предполагает осуществление в рамках образовательной системы или отдельного учебного заведения широкой совокупности преобразований, направленных на развитие личности.
Я считаю, что именно это определяет те, которые есть неотъемлемой частью изменений и развития образования России в целом:
– прежде всего, это – экономическая мотивация, необходимость избежать ситуации остаться «за бортом технологического прогресса», поскольку образование имеет большое значение не только для развития личности или индивида, а и для всего общества;
- во-вторых, существует гуманистическая или эгалитарная мотивация, стремление гарантировать различным слоям населения права на качественное образование;
– существуют также причины чисто политического характера, которые ставят перед правительствами задачу сделать законодательные усилия, удовлетворяя требования своего электората, проводить совершенствование общества».
Вызовы времени обусловили разработку Концептуальных основ реформирования среднего образования – документа, который провозглашает сохранение ценностей детства, необходимость гуманизации обучения, личностного подхода, развития способностей учащихся, создание учебно-предметной среды, что в совокупности обеспечивают психологический комфорт и способствует проявлению творчества детей.
Какие именно изменения нужны?
Изменений требует вся система образования

. Однако, по мнению авторов проекта реформ, начинать следует именно со школьного образования. Дискуссии вокруг уменьшения или удлинения сроков школьного обучения обычно обходят более сложные проблемы системы, которая не обновлялась десятилетиями:
старение педагогических кадров и низкий уровень оплаты труда
чрезмерная централизация управления и финансирования образовательной системы
отсутствие стандартов качества образования, отвечающих требованиям времени
отсутствие четкой системы сертификации педагогического состава.
Следствие перечисленных явлений – низкий уровень знаний выпускников. Выпускники, тем временем, стремятся продолжить обучение не в русских вузах, а за границей – через низкий уровень вузов. В свою очередь, ВУЗы, ради избегания сокращения количества специальностей (а, следовательно, преподавательского состава и государственного финансирования), вынуждены снижать проходной балл для абитуриентов. Качество образования от этого падает.
В государственных учреждениях образования (это касается как школьной системы, так и вузов) растет неплохая конкуренция со стороны частных учебных заведений. Но учить ребенка в частной школе имеет возможность далеко не каждая русская семья. Следовательно, нарушается главный принцип образовательных услуг, доступность для всех.
Круг замыкается:
государство финансирует устаревшую систему с налогов своих граждан;
большинство граждан не могут воспользоваться своим правом на доступное и качественное образование;
те, кто имеет выбор, часто выбирает частные учебные заведения или образование за рубежом.
Вместо здоровой конкуренции между государственным и частным образованием исчезают «социальные лифты» и общество превращается в систему.
Чем дольше общество будет откладывать смену школьных систем, внедрение образовательной реформы, тем меньше шансов, собственно на реформу в привычном понимании слова. Систему придется воспроизводить на руинах старой, что маловероятно прежде всего, через огромные финансовые затраты, которые вряд ли способно покрыть государство.
Что нам предлагает сложившаяся реформа
Реформа имеет четкую структуру, и сейчас начался только сдвиг с мертвой точки.
Создается основа для более широких нововведений и формируется база для новых стандартов образования и подготовки учителей. Уже началось обновление учебных программ для младшей школы и разработка методик компетентного обучения (обучение через деятельность). Также планируется создание новых учебников.
Планируется создание новой системы повышения квалификации для учителей, инвентаризация в школах и проектирование профильных учебных заведений.
Сейчас единственной возможностью повышения квалификации для учителей являются Институты последипломного образования. Сама процедура повышения квалификации настолько сложна, что требует планирования на годы вперед, а, следовательно, является совершенно неэффективной в современном мире, когда информация быстро теряет актуальность.
Создание механизмов прозрачного финансирования образовательных учреждений также невозможно без окончательного принятия закона.
Как видим, реформа образования не предполагает резких изменений