О ратификации Конвенции о правах инвалидов

Эффективность перехода лиц с инвалидностью от школьного к вузовскому этапу образовательной карьеры зависит от адекватности вузовской практики, предпочтениям и потребностям выпускников школ.
Результаты анкетного обследования с инвалидизирующими нарушениями зрения, слуха и опорно-двигательного аппарата, рассматриваемые в контексте идеи преемственности школьного и вузовского образования лиц с инвалидностью.
Содержательно-целевые установки специального анкетного обследования, которым были охвачены 90 старшеклассников с инвалидностью I, II и III групп (включая относящихся к категории «ребенок-инвалид»): по 24 человека — с нарушениями зрения и нарушениями слуха и 42 человека — с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА).
Анкета состояла из вопросов закрытого типа.
1. Мотивация выбора профессии
Обстоятельств, касающихся характера мотивации профессионального выбора:
Рейтинг 62,2 - является соответствие профессии их увлечениям, хобби, что указывает на преимущественно содержательную мотивацию профессионального выбора (c2=91,69; p0,001);
Рейтинг 21,1- мотив, связанный с приносимым профессией доходом;
Рейтинг 18, 9 - мотивы, лежащие в плоскости карьерных перспектив и простоты получения профессии;
Рейтинг 17,8 - мотив популярности и престижа профессии;
Рейтинг 11,1 - семейные традиции как мотив профессионального выбора;
Рейтинг 4,4- иные причины.
23,3%- респондентов выразили твердую уверенность в том, какую профессию будут получать;
37,8% - респондентов отметили, что, хотя и определились с выбором профессии, но все же имеют некоторые сомнения по этому поводу;
25,6% — респондентов видят свои профессиональные перспективы лишь в общих чертах;
13,3% -респондентов вовсе не определились с будущей профессией.
29,2 %- респонденты с глубоким нарушением слуха- выражена мотивация профессионального выбора, связанная с достижением финансового;
33,3%-карьерного эффекта от будущей работы.
Школьники с нарушением зрения - рейтинги 16,7 и 25,0 (c2=18,37; p0,003)
Школьники с нарушениями ОДА - рейтинги 19,0 и 7,1, соответственно подобная мотивация гораздо менее актуальна (c2=48,10; p0,001).
2. Информационное обеспечение выбора профессии
Главные факторы, влияющих на выбор профессии старшеклассниками-инвалидами:
Рейтинги соответственно 44,4, 30,0 и 26,7; c2=60,91; p0,001- родители, советы друзей и рекомендации учителей.
Рейтинги 47,6 и 45,8 соответственно; c2=21,02; p0,01- у школьников с НОДА и у школьников с нарушением слуха-родители.
Рейтинг 16,7; c2=63,76; p0,001- для школьников-инвалидов по слуху- друзья
Рейтинг 45,8 %- для учащихся с нарушением зрения – друзья
Рейтинг 28,6; c2=33,09; p0,001- для школьников с НОДА- друзья
Результаты тестирования по профессиональной ориентации:
1.Рейтинг 12,5 -существенно чаще школьников с нарушением зрения;
2.Рейтинг 9,5 –у школьников с НОДА ;
3.Рейтинг 20,8 - школьники с нарушением слуха.
3

. Нуждаемость в помощи специалиста по профориентации при выборе профессии
34,5% -опрошенных, по их признанию, не знают необходима ли им помощь специалиста по профориентации при выборе профессии,
23,3% - считают, что она в принципе не нужна;
12,2% - потребности в подобной помощи в данный момент не испытывают, поскольку уже консультировались ранее;
30,0%- указали на свою нуждаемость в профориентационной помощи специалиста;
Сложность ситуации обнаруживается и при ее рассмотрении в аспекте нозологической принадлежности участников анкетирования.
50% - респондентов с нарушением слуха отмечают необходимость получения помощи от специалиста по профориентации;
47,6%- среди опрошенных школьников с НОДА вполне сопоставимым оказывается удельный вес тех, кто не знает, нужна ли им специальная профориентационная помощь (c2=18,98; p0,001);
29,2%- среди школьников с нарушением зрения доля тех, кому, по их мнению, эта помощь требуется, абсолютно равна долям респондентов, либо отрицающих потребность в ней, либо не знающих, нуждаются ли они в ней (c2=22,18; p0,001).
4.Предпочитаемые формы обучения в вузе
Так, на фоне общей неравномерности в распределении выборов (c2=45,58; p0,001) практически одинаково востребованными оказываются форматы, связанные с образовательной интеграцией.
32,2%- в пользу очного обучения в группе со студентами без ограничений по здоровью высказались
31,1%- в пользу очного обучения в группе со студентами с ОВЗ и инвалидностью
6,7% -участников анкетирования склоняются к очно-заочному обучению в группе со студентами без ограничений по здоровью
11,1% - респондентов являются сторонниками очно-заочного обучения в группе со студентами с ОВЗ и инвалидностью.
15,6% - респондентов в качестве наиболее удобной полагают «удаленную» форму обучения, будь то заочное или дистанционное обучение.
Нозологический фактор
28,6% - среди опрошенных старших школьников с НОДА в равной мере представлены те, чьи предпочтения связаны с очным обучением совместно со студентами без ограничений по здоровью и с очным обучением в группе со студентами с инвалидностью и ОВЗ.
Школьники же с сенсорными нарушениями занимают своего рода «амбивалентную» позицию
37,5%- глухих и слабослышащих участников анкетирования отдают приоритет очному обучению в обычной студенческой группе, но точно такая же часть слепых и слабовидящих респондентов, т