Актуальные вопросы (проблемы) современных междисциплинарных исследований в образовании

Процессы дифференциации и интеграции научных знаний и научно-исследовательской деятельности играют решающую роль в формировании любой научной структуры. В результате этих процессов обогащается состав научных знаний в уже созданных и развивающихся отраслях науки.
Не случайно на этом пути пересекаются темы педагогики и другие научные темы, такие как Педология, и продолжают становиться новыми научными областями, такими как педагогическая психология и психодинамика, андрогогика и акмеология, и т. д. Во многом это связано с тем, что современная наука, сохраняя и развивая свою дисциплинарную структуру, охватывает мощные интеграционные процессы, связанные с процессами дифференциации. Наука о человеке, изначально объединившая в себе объект познания природы, долгое время подвергался аналитическому расчленению этого объекта на различные формы познания со всех сторон. В связи с тем, что процессы дифференциации и интеграции науки о человеке диалектически взаимосвязаны, связи педагогики и других научных знаний о человеке усиливаются и ослабляются, проявляются в различных формах. Помимо проблем человеческого знания, интерес ученых в области педагогики связан с проблемами других наук - экологии, синергетики, герменевтики,семиотики,культурологии и др. Именно поэтому в современной науке получает распространение изучение проблем междисциплинарных исследований в образовании. В этой работе использованы труды наших современников Феллера, И., Клейна Ж.Т., Эптона С.Р., а также Алпертова Д., работавшего в 80-е гг. В Америке уже на тот момент остро стояли проблемы междисциплинарных исследований в образовании и как никогда они актуальны сейчас в России.
В педагогике существуют различные виды научных направлений:
- интегративное - основанное на достижениях в педагогике и других областях знаний и непосредственно определяющее его научное место в структуре педагогики (например, эдукология, андрогогика и др.);
-Педагогика в области применения научно-эмпирических или инструментальных средств, включенная лишь частично в структуру самой дисциплины, необходима для обеспечения связи педагогической практики с практикой специалистов - например, психолого-педагогической диагностики, психолого-педагогической коррекции руководителей школ, социальной работы и др.;
- Междисциплинарное(пограничное) - возникает, как говорится, на стыке педагогики и других фундаментальных наук, которые до сих пор невозможно определить, попав в структуру различных наук - педагогики, психологии, социологии, философии и др

. - Например, педагогическая психология, философия образования, социология образования и др.
Каждая область науки существует и развивается по своим законам. Проиллюстрируем взаимосвязь педагогики и других наук, опираясь на исторические и современные исследования.
Как известно, сегодня образование рассматривается как проблема междисциплинарных исследований. Это означает, что образование как объект российских и зарубежных научных исследований, с разных позиций—как социокультурный феномен,как открытая и развивающаяся система, как непрерывный процесс и результат обучения и воспитания человека, как фактор развития человека и общества и др.
Процесс обновления системы образования и происходящих в ней процессов проходит достаточно обширное исследование. Сформирована научная база исследований и разработок по системным образовательным требованиям по различным дисциплинам. Обоснованы принципы отбора и структурирования нового содержания школьного и университетского образования. В настоящее время ведется поиск новых образовательных технологий, адаптированных к новым задачам. Исследован потенциал образовательной среды различных типов учебных заведений. Раскрываются возможности той или иной системы, обеспечивающей новое качество образования, его преемственность. Проанализированы различные варианты взаимодействия субъектов образовательного процесса, выявлены особенности взаимоотношений между ними.
Результаты исследования обогатили науку и практику современными представлениями о сущности образования,закономерностях его развития,особенностях построения образовательных маршрутов,специфике процессов дифференциации и интеграции, характере начальной школы, взаимосвязи среднего и высшего образования, Университетского и послевузовского образования.
То есть данные исследования показывают, что современное понимание категории"образование" требует понимания ее как многомерного социально-педагогического феномена и согласованности всех существующих позиций и аспектов в организации образовательной практики.
Другой междисциплинарной проблемой является синергетика. Как новое направление научных исследований занимает особое место. Она междисциплинарна, поскольку ориентирована на выявление закономерностей самоорганизации и соэволюции сложных систем любого характера, независимо от специфики их составляющих элементов. Это, прежде всего, определяет конкретную роль синергетического обучения в изучении предмета обучения. Синергетика выходит далеко за рамки узкоспециализированного применения общих теоретических моделей сложного поведения