Означает ли смена концепции воспитания социальную революцию?

Введение
Мы невольно задаемся вопросом, почему же выбранная нами тема является важной в данный момент? Мы знаем, что в настоящее время социально-воспитательные проблемы могут рассматриваться как один из приоритетов государственной политики, и поэтому её решение требует скоординированных усилий. Необходимо заметить, что, чем больше подходов к воспитанию может быть реализовано в образовательной практике, тем больше вероятность повышения эффективности социально-воспитательного процесса.
В данной работе нам необходимо определить, означает ли смена концепции воспитания социальную революцию? Стоит отметить, что за последние годы было достигнуто разделяемое большинством российских исследователей понимание сущности воспитания, его целей, задач и специфики организации в современных условиях. В системе российского образования в настоящее время начала формироваться новая культура воспитания. Следовательно, мы можем сделать вывод, что актуальность выбранной нами темы для эссе не вызывает у нас ни малейшего сомнения.
Таким образом, в данной работе мы можем выделить следующие задачи:
рассмотрим сущность концепций воспитания и их общую характеристику;
изучим основные подходы к воспитанию и его современные концепции;
ознакомимся с воспитательными системами в современных образовательных пространствах.
1 Сущность концепций воспитания и их общая характеристика
Известно, что воспитание в широком социальном смысле – это функция общества по подготовке подрастающего поколения к жизни, осуществляемое всем социальным устройством: семьёй, школой, религиозными организациями, СМИ, другими общественными институтами и учреждениями образования.
Мы считаем, что воспитание – это передача общественно-исторического опыта новым поколениям с целью подготовки их к общественной жизни и производительному труду. Следовательно, стоит отметить, что воспитание как часть образовательной системы создает условия для развития личности, её жизненного становления и самоутверждения.
На наш взгляд, целью воспитания в современных условиях становится подготовка профессионально и культурно ориентированной личности, обладающей мировоззренческим потенциалом, способностями к профессиональному, интеллектуальному и социальному творчеству, владеющей устойчивыми умениями и навыками выполнения профессиональных обязанностей.
Непосредственно с воспитательной системой связано понятие «концепция воспитания». Мы знаем, что термин «концепция» означает систему взаимосвязанных и вытекающих один из другого взглядов на те или иные явления, процесс.
Невозможно не сказать о том, что современные концепции воспитания подчеркивают детерминированность этого процесса целым рядом условий, среди которых могут быть выделены следующие:
личность и деятельность воспитателя;
правильная организация социальной системы развития;
активное межличностное и конвенциальное общение;
сотрудничество с другими, коллективом в целом;
активная деятельность субъекта воспитания, соотносимая с общим контекстом его ведущей деятельности.
Мы думаем, что по отношению к социализации российской молодежи в системе воспитания концепция предполагает выделение двух уровней

. На наш взгляд, на первом формируются гражданские качества, мировоззренческие установки, цели и ценности, необходимые любому гражданину России вне зависимости от его места в социальной структуре общества. На втором уровне, как нам кажется, определяются социально-значимые качества личности в соответствии с тем, в какой социальной группе она осуществляет свою жизнедеятельность, а также с учетом перспективы изменения её социально-профессионального статуса.
Не секрет, что воспитание, рассматриваемое в контексте социализации, имеет возможность влиять на её позитивный характер для конкретного человека, а именно:
определяет успешное овладение человеком социальных норм и ценностей;
создает условия для самореализации, развития субъективности;
может уменьшить риск превращения человека в жертву неблагополучных условий социализации.
Безусловно, мы считаем, что воспитание рассматривается как процесс творческого решения жизненных проблем на основе их понимания как детьми, подростками, молодыми людьми, так и педагогами. Смысл предполагаемых изменений связывается с переориентацией воспитателей на работу с личностными структурами сознания учащихся, педагогическую поддержку, способностей к ответственному выбору, самоорганизации, рефлексии, жизнетворчеству.
Сегодня ребенок живет в непрерывном нервном перенапряжении, что может привести к неврозам и психопатическим состояниям. В этих условиях
На наш взгляд, образовательная среда, которую организуют взрослые и в которой обитает воспитуемый состоит. С одной стороны, из знаний, умений, правил, которые он усваивает, с другой - из его отношений к самому себе, сверстникам и взрослым, из понимания своего места в этой среде. Эффективность образования, а, следовательно, психического развития ребенка зависит от того, насколько средства, содержание, методы обучения и воспитания разработаны с учетом психологических особенностей возраста, индивидуального развития.
Следовательно, воспитание, в частности в профессиональных образовательных учреждениях, как мы думаем, является многомерным объектом научного и практико - ориентированного рассмотрения современными исследователями и специалистами. Можно констатировать, что подходы к изучению воспитания в современных условиях довольно разнообразны.
Таким образом, мы выяснили, что современные концепции воспитания выстраиваются на идеях педагогической поддержки субъективности личности, её сознательности, ответственности, активности. Для проявления этих качеств необходимо пространство свободы, где человек имел бы возможность выбирать, оценивать, совершать поступки, отстаивать своё мнение. На наш взгляд, всеобщим признаком современных концепций является ориентированность на личность, развитие её потенциала. Преобразования во всех сферах жизни российского общества проводятся с целью обеспечения свободы самореализации индивида во всем объёме его жизненных интересов. Для эффективной деятельности в таком случае становится очень важной ориентаций профессиональных образовательных учреждений на формирование личности нового социокультурного типа: гуманной, творческой, духовной, прагматической, а это требует повышения ответственности на всех уровнях образования, осмысления практического опыта, разработки теоретических основ воспитательного процесса.
2 Основные подходы к воспитанию и его современные концепции
Не секрет, что основными подходами к воспитанию как системе являются различные подходы