Особенные дети. Дети с ОВЗ

Дети — самое ценное, что может быть в нашей жизни. Они такие разные, но объединяет их одно — потребность в родительской ласке, любви, развитии и самосовершенствовании.
«Особенные дети» - именно так называют детей, имеющих какие-либо отклонения в здоровье. Это могут быть отклонения в умственном развитии или физическом, совсем не слышащие дети или взрослые люди либо слабослышащие, слабовидящие. Зачастую, у современного общества отношение к таким особым детям интолерантное, то есть зачастую таких детей сторонятся, обходят стороной, не общаются с ними и т.д. Мультик «Про Диму» показывает отношение детей к мальчику с ограниченными возможностями здоровья, который плохо регулирует свои эмоции, затруднительно и долго передвигается, используя костыли. Дети не хотят с ним играть в силу его «особенностей здоровья», а некоторые дети (особенно девочка Катя) сплетничает про него и рассказывает о нем другим детям не в самом лучшем свете. Она считает, что с этим мальчиком Димой играть нельзя и он заразный, а окружающие дети ее слушают. Но не все.
Девочка Мира приходит в парк утром со своей мамой каждый день. Мира подвижный ребенок, поэтому предпочитает активные игры, любит прыгать и бегать. Мира замечает Диму и спрашивает у мамы, что с этим мальчиком, почему он не играет с другими детьми, а лишь сидит в тени со своей мамой. Мама Миры повествует девочке о том, кто таким дети с ограниченными возможностями. Мама предлагает Мире подружиться с Димой, рассказывает ей о его особенностях – то, что под силу Миру, не под силу Диме. Мира, не долго думая, решает подружиться с Димой, неся ему яблоко в знак дружбы. Дима охотно принимает его и улыбается в знак ответа, после чего Мира обнаруживает, что Дима такой же, как и она – беззубый, что сразу же сближает двух детей.
Стоит отметить, как в данном мультфильме по «доброму» и с положительной точки зрения рассказывает про детей с ограниченными возможностями, четко прослеживается рекомендация толерантности по отношению к ним, ведь большинство детей (практически все) сторонились главного героя – Диму. Если отойти от мультфильма и перенести реалии на современную жизнь, то проблема отношения к детям с ограниченными возможностями особо остра, что касаемо педагогов и лиц, соприкасающихся с особенными детьми. Изучив научные работы, статистика гласит, что такие дети находятся в тени общества, с такими детьми окружающие не хотят контактировать, хотя, из истории подобных судеб, дети с ограниченными возможностями обладать невероятными навыками, которые скрыты от людских глаз. Например, ребенок слабослышащий имеет способность четкого зрения, то, что у него забрали – подарено вдвойне, такие люди наделены, зачастую, отличными навыками более развитыми, чем у здоровых детей. Из них могут вырасти ученые и выдающиеся деятели, отсюда вытекают некоторые проблемы в образовании – это способность педагога осуществить правильно построенный диалог ребенка с ОВЗ с другими детьми, помочь ребенку не уйти в себя, помочь ему саморазвиваться, направить семью ребенка в нужное и верное русло.
Если обратиться к научным источникам, то изменения, произошедшие за последние десятилетия в экономической и политической жизни нашей страны, повлекли за собой модернизацию системы российского образования. Педагог должен отвечать требованиям времени, знать свой предмет, любить детей, быть компетентным специалистом.
Современное образовательное пространство носит гетерогенный характер, то есть в условиях общеобразовательной школы могут обучаться все дети, независимо от их национальности, вероисповедания, состояния здоровья. Гуманизация современного образования – тенденция, нашедшая отражение в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 No 273-ФЗ и закрепляющая право на обучение каждого человека. Одной из целей «Концепции модернизации образования до 2020» является «расширение возможностей обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в неспециализированных образовательных учреждениях». Я считаю, что данный образовательного стандарт, в Российской системе образования, дает новые возможности педагогу использовать свой научно-педагогический потенциал в работе с детьми, побуждает глубже изучать психологию ребенка, изыскивая новые формы и методы общения на занятиях. Стандарт способствует установке новых форм организации занятий, что дает возможность ребенку формировать в себе те качества, которые ожидает от него государство и общество. Все это в совокупности поднимает Российскую систему образования на новый, более высокий уровень, соответствующий мировым стандартам.
На сегодняшний день есть толерантные термины, отражающие отношение общества к людям с особенностями в физическом и психическом развитии

. Модельный закон об «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)», принятый на двадцатом пленарном заседании Межпарламентской Ассамблеи государств – участников СНГ (постановление No 20-5 от 7 декабря 2002 года), дает такое определение: «лицо с ограниченными возможностями здоровья – лицо, имеющее физический и (или) психический недостатки, которые препятствуют освоению образовательных программ без создания специальных условий для получения образования».
В настоящее время происходит расширение пространства инклюзивного образования в России. Инициативы родителей, ученых, отдельных представителей педагогического сообщества по продвижению идей инклюзии детей с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ), находит всё большее число сторонников. Государственная политика последних лет в отношении детей с ОВЗ трансформируется в сторону деинтернирования, развития семейных форм устройства детей, создания различных инклюзивных сред в их жизненном пространстве. Это выступает цивилизованным ответом на реализуемый долгие годы подход фактической изоляции нетипичных детей в специальных закрытых учреждениях/ спецшколах, где считалось возможным создать наиболее благоприятные условия для жизни и развития ребенка (например, А. Граборов, Г. Дульнев, Х. Замский). Таким образом, образование играет главную роль в жизни ребенка, имеющего различные отклонения в здоровье. Если опираться на данный мультфильм, то в нем говорится про то, что Дима с трудом может читать и играть на планшете, что говорит о его уровне образования и сложности в освоении знаний, но это не говорит о том, что мальчик не способен учиться. Диме необходимо специальное, инклюзивное образование, помощь родителей и педагогов, а также тьютора – человека, который всегда находится рядом – готовый помочь в трудную минуту.
Дети с ограниченными возможностями, находясь в общеобразовательной школе начинают замыкаться в себе, видеть то, что они совершенно не похожи на окружающих. Однако, как указывал Л. Выготский, такое учреждение замыкает своего воспитанника (например, с нарушениями сенсорной сферы, интеллекта, опорно-двигательного аппарата) в узком социальном круге, обособленном мире, в котором всё приспособлено к его недостатку, фиксирует его внимание на дефекте. Таким образом, успешное развитие инклюзивного образования (совместного обучения и воспитания разностатусных детей (по Д. Зайцеву) во многом обусловлено отношением к нему представителей различных слоёв общества, а также непосредственных участников образовательного процесса в дошкольном и школьном, среднем и высшем профессиональных учреждениях.
В целом, как отмечают Л. Кобрина, М. Никитина, М. Утоплова, развитие процессов социально-образовательной интеграции и инклюзии актуализирует существенное обновление многих социально-педагогических систем. При этом повышение уровня профессионализма представителей психологического и педагогического сообществ, повышения компетентности педагогов в области коррекционной педагогики и специальной психологии, является одной из первостепенных задач на пути эффективной реализации программ, технологий социально-образовательной инклюзии детей с ОВЗ
Стоит отметить, что дети с отклонениями здоровья имеют права на законодательном уровне, никто не смеет смеяться над ними, как делала это девочка Катя в мультфильме. Я считаю, что каждый человек должен ознакомиться хотя бы с самыми главными и важными правами, один из которых является право на жизнь, а также на воспитание в семье. Итак, все дети имеют право на то, чтобы знать, кто их родители. А вот если говорить о праве на жизнь, то эти знания стоят во главе всех других. Уже когда ребенок рождается, то он сразу же приобретает право на гражданство. Только здесь очень важную роль играет то, на какой территории он родился. Поэтому следует обязательно ознакомиться со всеми нюансами кодекса. Какие же еще могут быть права у ребенка? Сюда следует отнести еще такое не менее важное право, которое предусматривает свободу мысли, а также слова и религиозных взглядов. Не разрешается вмешиваться в право ребенка на личную жизнь или семейную. Это касается неприкосновенности жилища, запрещается незаконно посягать на его репутацию или же честь. К тому же следует заметить, что права, принадлежащие ребенку, зафиксированные в специальных международных документах. Все что в них указано, касается каждого ребенка без какого-либо исключения. Поэтому необходимо обязательно ознакомить ребенка с тем, на что он имеет право.
Кроме этого, самим законом, а также некоторыми другими средствами обеспечивается защита и предоставляются все необходимые условия для того, чтобы он мог нормально и правильно развиваться как умственно, так и физически, как нравственно, так и духовно