Опасные ситуации криминогенного характера. Меры предосторожности и правила поведения. Элементарные способы защиты

Цель урока: Познакомить учащихся с понятием «Опасные ситуации криминогенного характера», а также с правилами поведения при их возникновении и элементарными способами защиты, сформулирована грамотно и соответствует теме занятия. Задачи затрагивают все аспекты образования: обучающая, развивающая, воспитательная. Комбинированный тип урока позволяет не только изучить новый материал, но и повторить ранее изученное. Цели урока соответствует.
Структура соответствует классической структуре комбинированного урока, что позволяет достигнуть все поставленные задачи. Учитель грамотно построил урок: учащиеся были активны на всем его протяжении. Они самостоятельно сформулировали цель урока, с подсказками учителя вывели все задачи. Во время рассказа учителя дополняли известными им фактами, внимательно слушали и вели конспект.
Урок по своей структуре и применяемым методам соответствует ФГОС. На уроке были представлены небольшие исследовательские проекты детей: «Террор», «Уголовное право». Таким образом, в роли источника информации выступали сами учащиеся. Во время выступления одноклассники задавали уточняющие вопросы, таким образом, они не являлись пассивными слушателями.
Урок соответствует по содержанию требованиям стандарта. Опираясь на ранее изученную тему, учащиеся сформулировали новую тему урока. Межпредметные связи были проведены с историей и географией, литературой(обсуждение терракта в Беслане, произведения «Преступление и наказание»).
На уроке применялись следующие методы: рассказ, беседа, опережающее задание на поисково-проектную деятельность, самостоятельная работа с информацией. Все методы подобраны в соответствии с материалом. На уроке применялись средства ИКТ, коллективная подготовка проектов.
Учитель предоставил ученикам возможность поработать не только с информацией учебника, но и с подготовленными ранее текстами

. Презентация с изображениями помогла лучше прочувствовать важность темы. Для проверки знаний был использован фронтальный опрос.
Информация была преподнесена максимально доступно, и при этом научно. Во время выступления учащихся с проектами педагог вносил небольшие корректировки. Жизненные истории помогли осознать, насколько важна эта тема и близка каждому из участников учебного процесса. Речь педагога была не монотонной, он соединял учебный материал с историческими фактами и историями из жизни знакомых. Благодаря умению поддержать интерес, учащиеся были активны на протяжении всего урока. Хорошие педагогические навыки и заинтересованность учащихся позволили сохранять хорошую дисциплину на уроке. В классе была легкая непринужденная атмосфера, учащиеся не боялись высказывать свое мнение, однако, это не повлияло на дисциплину.
Этап первичного закрепления знаний и корректировки показал, что материал учащиеся усвоили хорошо, и владеют навыками поиска информации и мер элементарной защиты. Домашнее задание небольшой и легкое для выполнения.
Педагог создал хорошие санитарно-гигиенические условия: перед уроком кабинет был проветрен, а смена видов деятельности позволила избежать утомления.
Учащиеся восьмого класса находятся в подростковом периоде развития, соответственно, им характерно желание самовыражения перед одноклассниками. Позволив им высказывать свое мнение и самим выступить в роли учителей – педагог использовал эту особенность на пользу урока.
Для себя я отметила, что в информационном блоке «Меры элементарной защиты» можно было добавить больше наглядности, вызвать учеников для того, чтобы показать какие-либо приемы. Можно пригласить учителя физической культуры на урок.
Среди рекомендаций по самообразованию хотелось бы отметить следующие: 1