Новая институциональная форма образования - индивидуальная образовательная программа

Нужна ли современному учащемуся индивидуальная программа или достаточно обучаться по общим программам для всех учащихся? Как организовать продуктивное обучение ребенка в новых информационных условиях? Эти вопросы задают себе многие родители, отправляя ребенка в школу и желая видеть наибольшие результаты реализации его способностей. Эти же вопросы, так или иначе, задает себе подросток, когда решает, нужны ли ему курсы по выбору по тому или иному направлению.
Часто мне доводилось наблюдать, когда учащийся быстро охладевал, после двух-трех посещений курса экономики или дизайна, на которые записался «за компанию» или по «совету родителей». В то же время, доводилось наблюдать и обратную картину - целенаправленного, целеустремленного выбора дополнительных направлений обучения, в которых подросток достигал хорошего результата и потом смог реализоваться в этом направлении.
Сегодня, в отличие от прошлого столетия - когда основополагающий принцип выживания в обществе был подобие, коллектив, индивидуальность дает преимущество личности в конкурентной борьбе за место под солнцем, за профессиональные успехи и реализации как личности. Кроме того, человек уже не может получить профессию и работать до старости на одном месте. Мир меняется. Мобильность, способность учиться новому постоянно, совершенствоваться - дает преимущества в социуме. Таким образом, индивидуализация образования неизбежна. Индивидуальная программа обучения, становится новой институциональной форма образования и умением ее проектирования, к сожалению, обладают не многие учителя, родители, учащиеся.
Хотя в школе, на протяжении последних десятилетий активно ведется поиск методик сочетания индивидуализации обучения с усредненными требованиями к учащимся, выдвигаемых программами по всем предметам( интерактивные, личностно-ориентированные и др

. технологии), ничего не может обеспечить такой индивидуальной направленности, как реализация индивидуального обучения или реализация индивидуальной программы в рамках совместного и дополнительного обучения.
Наиболее плодотворна реализация индивидуальной программы обучения в рамках открытого образовательного процесса. Так, Т.М. Ковалёва отмечает, что «Открытое образование в антропологическом контексте представляется в первую очередь как пространство всех возможных ресурсов для собственного образовательного движения любого человека… Ведущими открытыми образовательными технологиями при этом являются методы ситуативного анализа, исследования и проектирования, портфолио» . Важно в данной ситуации научить учащегося использовать максимально различные средства для построения индивидуальной образовательной программы.
Сопровождение учащегося тьютором в этом направлении подразумевает индивидуализацию сопровождения реализации и планирования индивидуальной образовательной программы, особенности которого определяются склонностями и талантами обучающегося, характером его образовательных запросов и интересов, стремлением самореализации. В результате данной деятельности ученик получает возможность работать с персональным консультантом, оказывающим учебно-консультативную помощь на всех этапах работы. По мнению Т.М. Ковалёвой, основным принципом работы тьютора в современном образовании является принцип «расширения» образовательного пространства каждого обучающегося до преобразования этого образовательного пространства, в открытое