«Класс как социальная группа»
Введение
Вместе с научно-техническим прогрессом, начиная с 50-х гг., начинаются изменения во взаимосвязях больших систем. Эти изменения затронули и другие подсистемы. С учетом этих изменений в различных социальных группах решения стали приниматься с учетом последствий. На примере класса как социальной группы рассмотрим феномены групповой динамики, распределения ролей и т. д. [1]
Начнем с краткого анализа школьного класса как социальной группы. В нем все школьники (участники системы) динамичны, связи между учащимися поддерживаются как в рамках учебной деятельности в школе, так и за ее пределами. Все участники этой социальной группы оказывают влияние друг на друга. Состояние этой группы невозможность прогнозировать, зато можно проектировать. С течением времени к этой группе могут подключаться новые участники, а некоторые ее члены могут кидать группу. Тем не менее, основной состав группы остается неизменным на протяжении всего периода обучения в школе.
Класс как социальная группа
Внедрение новых ФГОС привело к определенным изменениям в учебном процессе. Теперь обучение в школе больше связано с проектной деятельностью. Все это требует объединения усилий всех участников учебного процесса. Будем рассматривать школьный класс как малую группу, которая ориентирована на получение образования и имеет практически постоянную структуру. В процессе обучения школьники готовят и реализуют проекты, они работают как одна или несколько команд, эффективность обучения во многом зависит от условий, которые созданы для образовательного процесса. [2]
Малая группа является системой, следовательно, особенности ее функционирования связаны с воздействием законов о развитии систем. Группа школьников, которые учатся в одном классе, подвергается изменениям из-за воздействия внутренних и внешних причин. Влияние внутренних и внешних причин примерно одинаково. Необходимо понимать, что жизненный цикл социальной группы и конкретный этап ее развития определяют состояние самой группы и ее участников. Школьный класс является неделимой группой, эту социальную систему необходимо рассматривать как преемника личности. С учетом этого факта социальная группа выполняет функции личности, а также несет ответственность по результатам своей деятельности. Вышеуказанное обстоятельство позволяет рассматривать нам школьный класс с учетом информационного компонента, который характерен для вышестоящей системы. [3]
О вопросах лидерства в малых социальных группах по-прежнему спорят ученые. Между тем, наличие в группе лидера прямо определяет результаты эффективности ее деятельности. Согласно теории Ч. Кули, необходимо рассматривать школьный класс элементарную частицу общества, для нее характерны все виды социальных связей
Зарегистрируйся, чтобы продолжить изучение работы
. В то же время теория Д. Морено предлагает нам рассматривать социальную группу (школьный класс) как совокупность связей, в рамках которой между участниками выстраиваются эмоциональные отношения. Теория Р. Бейлза позволяет нам рассматривать школьный класс в качестве группы лиц, где участники взаимодействуют друг с другом. В ходе учебной деятельности каждый участник группы формирует свое представление об остальных участниках группы. Г. Антипина берет за основу тот факт, что школьный класс является реальным социальным организмом.
При изучении этой социальной группы мы имеем возможность проанализировать отношения, сложившиеся внутри коллектива, а также обратиться к анализу взаимодействия между участниками малой социальной группы. Считаем, что группой следует называть совокупность нескольких людей, которые связаны между собой в соответствии с возрастной, социальной и другой общности.
Г. Андреева формирует обобщенное понятие малой группы. Согласно ее теории, школьный класс является небольшой по численности группой, в рамках которой ее участники осуществляют общую социальную деятельность. В процессе существования и развития группы участники выстраивают личные отношения, в их основе находятся эмоции (эмпатия, приятие и неприятие и т. д.).
Образование школьного класса как социальной группы происходит при зачислении в школу. В процессе развития группы в ней появляется лидер, который с использованием своего авторитета может принимать групповые решения. На протяжении всего жизненного цикла этой социальной группы происходит развитие отношений между ее участниками. Вся деятельность школьного класса является совместной. [4]
Главным признаком школьного класса как социальной группы является малый состав и взаимодействие ее участников друг с другом. Такая группа в процессе своего существования использует инструменты для организации совместной деятельности, чтобы добиться определенных целей. И даже после достижения этих целей, к примеру, решения учебных задач, эта группа продолжает функционировать. Распад группы происходит только тогда, когда заканчивается обучение в школе. Обновленный состав группы после выпуска из школы приступает к решению новых задач.
Надсистемой при рассмотрении школьного класса как малой социальной группы будет внешняя среда (учебный процесс и поставленные в его рамках задачи). Школьный класс является функциональной группой. Для него характерен ограниченный жизненный цикл. После завершения обучения в школе группа трансформируется в другие социальные образования. Как и в предыдущем случае, для существования группы характерны эмоциональные отношения между ее участниками.
Решение учебных задач происходит в рамках групповых процессов
50% эссе недоступно для прочтения
Закажи написание эссе по выбранной теме всего за пару кликов. Персональная работа в кратчайшее
время!
Задать вопрос
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
