Если бы я был директором школы, то?

Вступление
На первый взгляд профессия директора школы кажется абсолютно простой и высокооплачиваемой. Но мало кто поминает, что именно от этого человека зависит образовательный процесс в учебном заведении. Именно директор прилагает все основные и начальные усилия. Именно от него зависит какая атмосфера будет в учительской и соответственно в дальнейшем в классах.
Директор школы – это главнокомандующий человек, который руководит образовательными, воспитательными, административно-хозяйственными процессами школы. Это очень сложная профессия, поскольку педагогическая часть работы в ней, к сожалению, наименьшая.
Настоящее обучение сегодня — это система комбинаций выбранных знаний прошлого, измененных на основе новых исследований, обучая и обучаясь люди вступают в многогранные отношения, гармоничность которых идет на пользу обществу. Восточная мудрость утверждает: “Если ты планируешь на год — выращивай рис, если на десятилетия — выращивай деревья, если на столетия — выращивай человека”. Это неоспоримая истина!
Поэтому. в своем эссе я хочу немного помечтать п представить себя на месте директора, предположить, чтобы на его месте я сделала и ввела в образовательную систему образовательного учреждения. Ведь именно от руководителя зависит то, является ли образовательный процесс в его учреждении качественным. Качественное образование обязано формировать самостоятельную личность. Свободную от предрассудков, чужого мнения, зависимости от мнения, материального плана, от разных составляющих, о которых человек может быть зависим от другого. Это делается для того, чтобы человек умел жить и находить выход самостоятельно, не за счет кого-то или чего-то.
Основная часть
На мой взгляд, у директоров школы очень много ненужной документации которую они должны сдавать. И из-за этого они меньше имеют возможности, времени уделять детям. а также учителям. На месте Министерства образования такую отчетность я бы минимизировала до минимума, поскольку образовательный процесс должен быть не в распечатанном виде, а в реальном и отражаться на результативности детей.
Первоначально, чтобы я сделала это комфортный климат среди сотрудников. Учителя и весь персонал должен приходить на работу с удовольствием, директор для этого должен мотивировать и провоцировать их желание. От этого будет зависеть желание к обучению детей. К сожалению, на сегодняшний день, многие директора стараются завоевать авторитет директора авторитарным стилем поведения, что приводит к дискомфортным ситуациям в рабочем процессе разного рода. И я понимаю прекрасно, что директор должен отбираться психотерапевтом, и должен иметь сангвистический тип темперамента. Я так считаю, поскольку сангвиники стрессоустойчивые, никогда не принимают решений на эмоциях, уравновешенные, умные, умеют быстро переключать свое внимание, имеют чувство юмора, никогда не смотрят на ситуации через розовые очки. И мне кажется, что именно такой руководитель не станет в коллективе выделять любимчиков.
Когда я иду по улице, и вижу ребенка 8-10 лет, с огромным рюкзаком, становится страшно, что моих детей, в будущем, может именно это ждать. У наших школьников много уроков на день. От 4-6,7. Это неправильно. Ведь так ребенок проводит неподвижный образ жизни. Теряет интерес к творчеству, спорту, играм во дворе, общению со сверстниками

. Ведь физически не остается сил на это. Ребенок также не усваивает после третьего урока всю полученную информацию... В общем, о недостатках можно говорить очень долго!
Если бы я была директором школы, я бы постаралась, чтобы в школе были компьютеры у каждого ученика, с монитором, который бы не был вреден для глаз. Где дети бы пользовались нужными источниками. Убирать письмо ни в коем случае нельзя. Ведь мелкая моторика отвечает за формирование сознания, психики, двигательного аппарата и т.д. Уроков не должно быть много. Они должны проходить в интересной форме, где будет и зрительный, и слуховой контакт. Также, как и в детском садике, количество учеников должно сократиться до 10. Что бы учитель смог каждому объяснить и с каждым поработать индивидуально. Но к сожалению, вот эти критерии напрямую зависят не от директора школы, а от Министерства образования. Но все же, добивается тот, кто стремится.
Я бы постаралась сделать комфортные условия для детей, у которых проблемы с передвижением, со зрением, с другими соматическими заболеваниями. Каждый должен в школе себя чувствовать полноценным, комфортно. И в случае чрезвычайного происшествия иметь возможность получить полноценную помощь от администрации и педагогического коллектива.
Также я бы организовала большое количество кружков разной направленности. Ведь у учеников обязан быть досуг в школе помимо образовательного процесса. Помимо этого, каждый ученик хочет себя почувствовать взрослым человеком. Поэтому, я бы организовала полноценную профориентационную работу с детьми старших классов. Детям это интересно и через несколько лет перед ними также возникнет такой же вопрос. Поэтому в этом вопросе необходимо помогать еще со школы.
Также я бы постаралась занять чем-то интересным на переменах. Ведь почему дети занимаются чем-то произвольным если можно занять интересными играми, коллективными соревнованиями, разнообразными развлечениями, которые занимали детей разных возрастов. Дети должны активно и с удовольствием проводить время на перемене. В теплое время года на площадках около школ мало можно увидеть детей, которые бы гуляли и дышали свежим воздухом на улице. Почему и зачем держать детей в закрытом помещении? Нужно менять свои стереотипы в образовательном процессе.
В моей школе не было обязательной формы, поскольку дети должны одеваться сдержанно и так как бы хотели они. Форма – это однообразие. Дети, особенно девочки, хотят выглядеть по-разному. И это еще одно желание проявление индивидуальности человека. Поэтому в этом нельзя ограничивать ребенка. Конечно, если девочка придёт в короткой юбке или парень в рваных джинсах, то учителя должны обратить на это внимание и отправить его переодеться, но все допустимо в рамках разумного.
Вспоминая свои школьные годы я с уверенностью могу сказать, что из десяти учителей только два принимали участие в сотворчестве. Это сильно влияло на результат моего обучения. Интереса к построенному заданию не было, а, следовательно, мое внимание могло переключаться на иную деятельность во время урока. Когда приходили учителя, которые были сами заинтересованы что-то новое узнать, сделать вместе с нами, у меня просыпался интерес, и я с нетерпением ждала следующего занятия. То есть детям необходимо сотрудничество с учителем, которое введет их в сотворчество.
Я считаю, что верным признаком того, что на уроке отсутствует сотворчество является отсутствие диалога и полилога