Значение изучения фонетики

Значение изучения фонетики обуславливается важностью иметь фонетические знания и умения для становления у учеников всех типов речевой деятельности. Также она обуславливается необходимостью данных знаний и умений для того, чтобы усвоить основные произносительные нормы, что обеспечивает результативное осуществление коммуникативной деятельности. Основной ролью фонематических способностей в освоении орфографии и грамматики русского языка как раз является фонетический анализ. Особенное значение фонетическая работа обретает в условиях начальной школы современного мегаполиса.
Нельзя недооценивать знания фонетики на первоначальном этапе обучения русскому языку. Это является главной ошибкой в работах, сочинениях школьников младших классов. Когда ребенок способен устанавливать последовательность звуков в слове, хорошо ориентируется в звуках-соседях, различает ударные и безударные звуки – это говорит о прочном фундаменте в фонетике, от которого станет зависеть его грамотность.
Лингвистические теории считаются основной для формируемых методических систем. Закономерности устной формы языка и речи открываются школьнику из-за изучения фонетического и орфоэпического материала, письменной – графики и орфографии.
Ученику требуется изучать фонетический разбор. Отличная фонетическая подготовка является основанием преемственности в обучении языку между младшими и средними классами. Исходя из того, как формируются методы звукового анализа у младших школьников, разрешается вопрос о содержании и формах учебы фонетики в средних классах

. Тем важнее задача обеспечения качественной фонетической подготовки учеников в начальных классах. Проверка на каждом уровне отображает, что едва ли не самыми распространенными считаются ошибки в фонетике.
Не только младшие школьники, но иногда и старшеклассники, осуществляя звуковой анализ, путают твердые и мягкие согласные, не слышат звуки, ошибаются в ударении, не способы вычленять звук из слова и произносить его отдельно. Во избежание ошибок стоит правильно понимать специфику фонетических знаний и способностей, разбираться, из-за чего появились трудности, которые испытывает школьник при работе со звуками.
Распространенное в практике обучения представление о звуках, как о чем-либо второстепенном в сопоставлении с буквами заметно воздействует на методы обучения языку. Проявляется это и в неточной формулировке заданий, некорректном применении терминологии, к примеру, употребление одних и тех же слов для обозначения гласных, согласных звуков и букв.
Перемешивание звучания и написания приводит к неразвитости речевого слуха, что будет сказываться и на дальнейшем обучении языку. К примеру, учащиеся средних классов никаким образом не способны уяснить метод образования притяжательных прилагательных в русском языка, так как некоторые суффиксы закрыты.
Часто причиной ошибок в фонетике способна быть неумелая организация обучения фонетике: не определяется личный предмет фонетики – звучащее слово, когда для работы на уроке будет браться каждое слово без учета особенных характеристик его звуков