Развитие волевой регуляции в онтогенезе. Воспитание и самовоспитание воли

Введение
Актуальность исследования проблем развития волевой регуляции в процессе онтогенеза состоит в том, что воля является неотъемлемым компонентом психики человека, обеспечивая многообразие его реакций и эмоциональных аспектов поведения.
В рамках психологии понятие воли прошло значительный путь в своем развитии. Практически до ХХ века воля являлась ключевым компонентом ряда психологических теорий, таких как теория В. Вундта, У. Джеймса, Т. Рибо.
Впоследствии, приблизительно с 30-х годов прошлого века понятие воли уступает более детализированным понятиям мотивации, ценности и социальных установок.
В самом общем понимании феномен воли можно рассматривать как одно из свойств характера человека, которое позволяет ему сознательно управлять собственными поступками и некоторыми психическими проявлениями. Именно воля находится в основе исходных побуждений человека к совершению конкретных действий.
Зачатки воли проявляются уже в исходном побуждении человека к действию и после того как человек начинает испытывать нужду в чем-либо, то воля подталкивает его к удовлетворению этой потребности, то есть к совершению действий.
Такая пассивно-активная деятельность человека и является основой волевых проявлений и тесно связана с проявлениями сенсорной и аффективной чувствительности, отражающими первичный план потребностей человека.
1. Развитие волевой регуляции в онтогенезе
Развитие волевой регуляции деятельности человека происходит на протяжении всей жизни человека, причем такое развитие осуществляется сразу по нескольким направлениям. С одной стороны в процессе онтогенеза развиваются и преобразовываются непроизвольные психические процессы в произвольные, с другой стороны человек приобретает контроль над собственным поведением. Третье направление развития заключается в непосредственном развитии волевых качеств индивида [5].
Указанные процессы онтогенетически начинаются с момента овладения ребенком навыком эффективного речевого общение, которое он начинает использовать в качестве средства психической и поведенческой саморегуляции [2].
Дополнительно в каждом из направлений развития воли человека происходит и специфические преобразования, которые постепенно поднимающие процесс и механизмы волевой регуляции на более высокие уровни.
В частности, внутри познавательных процессов регуляция воли первоначально выступает как выступает внешнеречевая регуляция и только затем – в форме внутриречевого процесса.
В поведенческих аспектах волевая регуляция первоначально касается произвольных движении отдельных частей тела, а затем распространяется и на процессы планирования и управления сложными комплексами движений, включая торможение одних и активизацию других комплексов мышц.
В области формирования волевых качеств личности развитие воли можно представить как движение от первичных к вторичным и далее – к третичным волевым качествам.
Как отдельное направление развития волевой сферы можно рассматривать как процесс постановки человеком все более и более сложных задач и высоких требований к себе, которые требуют приложения значительных волевых усилий в течение достаточно длительного времени.
Существует достаточно много примеров известных людей, которые стали известными писателями, музыкантами, спортсменами и пр., не обладая при этом хорошими задатками, но приложив максимум волевых усилий и работоспособности [4].
Развитие воли в процессе онтогенеза в-первую очередь соотносится с обогащением мотивационной и нравственной сферы ребенка

. Именно включение в регуляцию деятельности более высоких в нравственном отношении мотивов и ценностей, приводит в итоге и к повышению их статуса в общей иерархии стимулов, которые управляют поведением человека. Способность ребенка оценить нравственную сторону совершаемых поступков является важнейшим моментов в развитии воли ребенка.
Мотивация поступка, в которую включается волевая регуляция, становится сознательной, а сам поступок произвольным. Такое действие всегда совершается на базе произвольно построенной иерархии мотивов, где верхнюю ступень занимает высоконравственное побуждение, дающее моральное удовлетворение человеку в случае успеха деятельности [1].
Таким образом, совершенствование процессов волевой регуляции продолжается на протяжении всей жизни человека и зависит от интеллектуального развития и развития личностно-мотивационной сферы.
Следовательно, воспитывать волю у ребенка в отрыве от его общего психологического развития практически невозможно. В противном случае вместо воли и настойчивости, как несомненно положительных и ценных личностных качеств, могут возникнуть и закрепиться их антиподы: упрямство и ригидность.
2. Воспитание и самовоспитание воли
Развитие воли в процессе онтогенеза происходит не само по себе, является отражением процессов трансформации личности человека на различных этапах его жизни.
Иногда можно встретить высокое развитие воли уже в раннем возрасте. При этом относительно высокий уровень волевого развития часто встречается у тех детей, которые демонстрируют творческие способности и увлечены каким-либо занятием, например у детей с художественными или музыкальными задатками, которые в состоянии часами самостоятельно заниматься любимым делом. Это связано с тем, что постепенно увлеченность каким-либо занятием, сопровождаемая систематическим трудом (рисованием, лепкой, занятиями музыкой или спортом), приводит в итоге к формированию волевых характеристик, которые могут проявится не только в творческой, но и в других серах жизни.
Существует несколько путей развития воли. Рассмотрим их более подробно.
1) Влияние родителей. Исследования показывают, что родители, которые стремятся обеспечить ребенку разностороннее развитие и при этом проявляют к нему достаточно высокие требования, могут рассчитывать на то, что у ребенка не будет серьезных проблем с волевой регуляцией деятельности. Если же родители, наоборот, постоянно угождают ребенку и стремятся исполнить всего его желания и не предъявляют к нему никаких требований, то в итоге у ребенка развивается недостаточность волевого развития [8].
Необходимым условием воспитания ребенка в семье является формирование у него сознательной дисциплины