Психолого-педагогическое сопровождение формирования межличностных отношений в условиях кадетского класса

Хотелось бы сказать несколько слов о необходимости психолого-педагогического сопровождения межличностных отношений на примере кадетского класса. С нашей точки зрения представляет интерес исследование закономерностей при формировании межличностных отношений в таком классе, т. к. рост кадетских классов требует всестороннего изучения формирования межличностных отношений кадетов, что и актуализирует проблематику.
Таким образом, постановка проблемы исследования определяется выявлением черт, которые обуславливают процесс формирования отношений между кадетами.
В целях решения указанной проблематики, нужно подчеркнуть, что существует ряд психолого-педагогических работ, которые направлены на исследование этой проблематики: А. М. Боровик занималась исследованием межличностных отношений между кадетами, Ю. В. Кравченко изучала специфику личностных характеристик кадетов и особенностям адаптации к обучению в таких классах, а также ряд других авторов.
Следует подчеркнуть, что термин «сопровождение» стал использоваться в научном дискурсе с 90-х гг. XX в. по большей степени для обозначения сути иностранных недирективных психологических педагогических практик, в частности, коучинга, тьюторства и др.
Справедливо отмечено С. А. Усковой о том, что категорию «сопровождение» следует рассматривать в виде своего рода динамического отношения между участниками на конкретном отрезке пути за единицу времени.
В современных реалиях психолого-педагогическое сопровождение исследуется достаточно широко, в частности, по отношению к проблемам применения при формировании межличностных отношений. Следует подчеркнуть, что смысл психолого-педагогического сопровождения заключается в том, чтобы усилить позитивные факторы развития кадетов, а также нейтрализовать негативные внешние преобразования. Получается, что сопровождая ребенка, важно не ликвидировать трудности, а укреплять его веру в себя, развивать возможности оценки трудностей и обучить способам решения проблем

.
Педагог-психолог, осуществляя сопровождение, занимается изучением социально-психологических характеристик кадетов, проводит психологическую диагностику личности каждого из них, исследует состояние их здоровья, а по результатам оказывает психологическую помощь и коррекцию. Также, педагог-психолог, работающий в кадетском корпусе изучает, применяет и разрабатывает инновационные методы гражданско-патриотического воспитания, которые ориентированы на формирование у кадетов ценностных ориентаций.
Работа педагога-психолога направлена на:
-выработку навыков стрссоустойчивости у кадетов,
-формирование положительных установок,
-развитие системы мировоззрения и ценностей;
-содействие становлению активной гражданской позиции.
Важное значение имеет работа, связанная с групповыми тематическими беседами, комбинированные занятие, так называемые «круглые столы», которые будут способствовать формированию межличностных отношений между кадетами. Важно использовать обучающую психодиагностику, наглядные пособия и аудио-, визуальные средства.
При изучении личности кадета важно обращать внимание на особенности приспособления к психологическому климату, традициям и нормам, которые сложились в коллективе, к системе социальных ролей, которые вытекают из структуры взаимоотношений. Эффективность этого процесса определяет успешность освоения кадетом новой деятельности.
Следует отметить, что практически в каждом кадетском корпусе встречаются немотивированные, запущенные в педагогическом отношении дети. Важно протянуть им руку помощи. Также, одной из задач такого сопровождения будет являться деятельность по психологической профилактике негативных явлений. После выявления проблем психологом разрабатываются новые методы психологического сопровождения, внедряются новые методы формирования межличностных отношений.
Если говорить о формировании межличностных отношений в кадетском классе, то следует отметить, что гендерный состав таких классов, по большей части, неравномерный: преобладают мальчики