Основные положения «Болонской декларации»

Болонская декларация считается одним из крупнейших мировых достижений в области высшего образования после окончания Второй мировой войны. Основной предпосылкой для пересмотра традиционных подходов в обучении считается международная стандартизация в подготовке специалистов в соответствии с двухуровневой системой образования. Речь идет о первом уровне в лице бакалавриата и втором уровне – в лице магистратуры. Некоторые российские эксперты выделяют также и третий уровень – аспирантуры в соответствии с нормами международной послевузовской стандартизацией.
Первые упоминания о нововведениях в системе ступеней высшего образования в России относятся к 2003 году, когда Россия подписала декларацию о присоединении к болонскому процессу, в который уже к началу 2000-х годов относилось не менее 15 государств Европы. Основная проблематика переходных процессов в области высшего образования относится к 1999-му году, когда во всех странах-участницах «болонской декларации» были введены единые правила обучения в соответствии с двухуровневой системой. Бакалавры уже в 1998 году появились в Италии, Франции, Чехии и Швеции, хотя в большинстве других стран Болонского соглашения процессы перехода к четырехлетнему высшему образованию начались еще раньше – в 1995 году, как признак цивилизованности и рассудительности системы высшего образования.
Перечислим основные положения рассматриваемой нами проблематики на 2005 год применительно ко всем странам-участницам соглашения:
1

. Переход к единой системе рассмотрения степеней бакалавриата и магистратуры с учетом нивелирования индивидуальных особенностей профиля подготовки студента (все категории учащихся как технические, так и гуманитарные специалисты обучаются три года в бакалавриате).
2. Наличие предварительного и выпускного циклов в образовании не менее 15-ти стран соглашения.
3. Внедрение единых во всей Европе методик перезачета оценок по результатам академической успеваемости студента за один или два семестра, независимо от профиля подготовки.
4. Принятие мер по отношению к новому циклу европейского сотрудничества в 2000-х годах, который характеризовался пересмотром традиционного подхода к обучению в системе единой программы становления специалистов в течение пяти лет независимо от профиля подготовки.
5. Нивелирование основных критериев оценивания знаний по единой 20-ти балльной шкале во всех странах, которые приемлют такую концепцию оценивания профессиональной пригодности студента старшего курса либо выпускника.
Все названые выше критерии основных положений «болонской декларации» связаны с проблематикой переходных процессов, которые отвечают самым высоким стандартам конкурентоспособности в мировой образовательной практике