Базовые принципы и ценности инклюзивного образования

Инклюзивное образование можно рассматривать в качестве процесса развития общего образования, подразумевающего абсолютную общедоступность образовательного процесса касательно всех детей, даже тех, кто имеет какие-либо отклонения в своём развитии (дети с ограниченными возможностями).
Тематика инвалидности в современное время достаточно часто освещается в средствах массовой информации. Сейчас принято говорить о том, что здоровое общество можно охарактеризовать и непосредственно его отношением к людям, которые имеют какие-либо ограничения возможностей [3].
В связи с этим наиболее часто ведутся разговоры об интеграции людей с ограниченными возможностями в социум, и, в частности, об интеграции детей, имеющих «особые потребности» в общеобразовательную школу. Сейчас когда идут разговоры об интегративных процессах детей, имеющих особенные потребности в общеобразовательные школы, имеется в виду то, что эти дети проходят обучение в обыкновенных школах, где учатся дети без каких-либо отклонений.
Инклюзивный процесс подразумевает такое включение детей, которое способно учесть их особенные потребности и направлено на развитие таких детей и раскрытие их потенциальных способностей.
Существует возможность расширения в некоторой мере рамок включения детей с особенными потребностями в учебный процесс в обычные общеобразовательные школы. По факту с каждым годом наблюдается всё большее количество таких детей [5].
Все дети имеют право посещать общеобразовательную школу, это не должно ни каким образом зависеть от каких-либо особенностей развития ребёнка или предпочтений педагогов. Должна проходить адаптация общеобразовательной системы к потребностям ребёнка, а не наоборот.
Для того, чтобы обеспечить нормальное образовательное обучение для детей с особенностями развития необходимо учитывать следующее [1,6]:
Для того, чтобы обеспечить детям доступ к обучению необходимы дополнительные меры, к примеру субтитры и сурдоперевод.
Образовательная среда должна быть физически доступной и позитивной, дружелюбной по отношению к различным группам.
Необходимо исключить словесные унижения и дискриминацию детей-инвалидов.
Руководство школы непосредственно должно принимать участие в решении различных вопросов, которые непосредственно связаны с процессом инклюзивного образования.
Педагоги, родители, ребёнок и весь социум несут совместную ответственность за решение проблем, и решение проблем должно производиться с учётом социальной модели, то есть школа может испытывать некоторые сложности с преподаванием, а не ребёнок должен испытывать какие-либо трудности в процессе обучения

.
Существуют принципы инклюзивного образовательного процесса. Среди них следует выделить наиболее значимые:
Ценность человека не зависит от его способностей и достижений.
У любого человека существуют способности к чувствам и мышлению.
У каждого человека есть право на общение и на то, чтобы быть услышанным.
Каждому человеку требуются другие люди.
Истинный образовательный процесс может проходить лишь в контексте действительных взаимоотношений.
Каждому человеку необходима поддержка и дружба сверстников.
Для всех учащихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут.
Разнообразие способствует усилению всех областей жизни человека.
Следует отметить, что убеждения и ценности людей уже глубоко укоренились, они трудно подвергаются каким-либо изменениям. Одним из основных барьеров, который можно ответить в связи с инклюзией, является «негативное отношение», а отношение является сочетанием ценностей и убеждений [2,4].
Достаточно часто негативное отношение подвергается изменениям в тех случаях, когда люди могут видеть положительное значение инклюзивного процесса в практической деятельности.
Основные преимущества инклюзивного образования представлены на рисунке 1.
Рисунок 1. Основные преимущества инклюзивного образования
Среди основных ценностей инклюзивного образования следует отметить следующие [7, 10]:
взаимное уважение;
терпимость;
осознание себя частью целого общества;
предоставление возможностей для развития каких-либо навыков и талантов конкретного человека;
взаимная помощь;
возможность учиться чему-либо друг у друга;
возможность помогать самим себе и людям в своём сообществе.
В различных культурах и условиях некоторым из перечисленных выше ценностей и убеждений отдаётся большее предпочтение, а некоторым – наоборот