Занятия вокалом в период мутации голоса
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Данная работа посвящена проблемам занятий академическим вокалом с подростками в период мутационной ломки голоса. Если рассматривать вопрос детско-юношеского вокального образования, то сегодня уже не приходится сомневаться той роли, которую играет музыка в жизни современных подростков и молодёжи. Юноши и девушки стремятся петь, выступать на сцене, в связи с чем возникает проблема качественного обучения вокалу в школах искусств, музыкальных школах, вокальных студиях. На вокальных педагогов, преподающих в таких образовательных заведениях, ложится большая ответственность, так как подростковый возраст традиционно считается самым сложным в педагогике. Поэтому вокальный педагог должен не только быть профессионально компетентным в области вокала, но и обладать достаточными знаниями в области подростковой физиологии и психологии. Главными задачами детской вокальной педагогики являются развитие и совершенствование вокальных (музыкальных) способностей учащихся, их музыкального вкуса и, в целом, – воспитание гармонично развитой личности. Педагогу необходимо воспитать, а затем использовать интерес подростков к академической музыке, чтобы реализовать на практике все обозначенные выше задачи. Однако действительность показывает, что по-настоящему грамотных педагогов критически не хватает. Об этом свидетельствует низкий уровень подготовки молодых вокалистов, выступающих на различных конкурсов, хотя назвать положение безнадёжным, нельзя, так как определённые достижения всё-таки присутствуют. Очевидно, что сегодня с особой остротой встаёт вопрос о профессионализме певца, о максимальном развитии его возможностей. Этими фактами обосновывается несомненная и исключительная значимость вокальных школ, их обязательное использование в обучении певцов, в том числе, и самых юных, занимающихся в вокальных студиях. В связи с этим актуальность данной темы продиктована насущной проблемой современной вокальной педагогики. Проблема подготовки начинающего вокалиста неоднократно рассматривалась в научно-педагогической литературе. Следует отметить, что вопросы профессионализма в музыке ставились ещё во времена античности [1]. Среди современных трудов, исследующих проблемы подготовки вокалистов, выделяются работы следующих авторов: М.С. Агина [2], Е.Н. Артемьевой [4], Д. Аспелунд [6], В.А. Багадурова [7], Ю.А. Барсова [8], С.И. Бержинской [9], Л.Б. Дмитриева [15], И.П. Козляниновой [21], Е.П. Петровой [25], О.С. Черновой [32], а также сборники статей по данной теме [13]. В перечисленных работах рассматриваются различные аспекты исполнительской подготовки начинающего вокалиста: формирование голосового аппарата, развитие техники, артистических способностей; приводятся примеры из творческих биографий прославленных певцов, утверждается важность репетиционного процессы, работы вокалиста над собой. В то же время действительно полноценных исследований, касающихся работы с подростками в период мутации, не так уж много. Однако нельзя отрицать, что этот аспект является одним из самых важных в процессе обучения и подготовки, так как неверное обращение с начинающим певцом может загубить его голосовые данные. В настоящем исследовании мы опирались на следующие исследования в этой области: А.М. Егорова [16], И.И. Левидова [22], Д.Е. Чернова [31], П.А. Эстровой [34]. Высказанные аргументы обусловили актуальность данной работы. Малая изученность вопроса определяет её новизну. Объектом нашего исследования является педагогика эстрадного вокала. Предметом исследования – методика развития необходимых вокальных навыков для дальнейшего профессионального становления. Цель исследования: выявить специфику методической работы в подростковой вокальной студии. Задачи исследования: 1) охарактеризовать понятие и явление мутации; 2) выявить голосовые и психологические особенности подростков; 3) выявить оптимальную методику вокальной работы на занятиях; 4) рассмотреть методику работы над созданием музыкального образа при работе над вокальным произведением; 5) рассмотреть рекомендации педагогов по данному вопросу; Для достижения цели и решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: 1) теоретический; 2) системный; 3) компаративный. Теоретической базой исследования послужили работы в области вокальной педагогики. Теоретическая и практическая значимость исследования обусловливается тем, что его итоги могут быть применены при подготовке лекционных курсов в учебных заведениях соответствующего профиля.
Понятие мутации и гигиена голоса в этот период
Мутацией голоса (от лат. «mutatio»: «изменение», «перемена») называют, соответственно тот процесс, при котором происходят значительные изменения как голосового аппарата юноши или девушки, так и всего их организма в подростковом возрасте. Мутация прои...
Открыть главуГолосовые и психологические особенности мальчиков в мутационный период
При работе с детьми и подростками нельзя оставлять без внимания и голосовые особенности мальчиков, находящиеся в прямой зависимости от возраста, от проходящих в ребёнке физиологических процессов. По словам Г.А. Струве, «детский голос, обладающий разн...
Открыть главуРаспевки во время мутации
Нарушения певческого голоса могут повлиять на настроение учащихся, поэтому прежде чем приступить к занятиям, к распевкам, необходимо создать благоприятную психологическую атмосферу, вселить в подростка веру в то, что эти трудности временные. Распевк...
Открыть главуРабота над музыкальным произведением
Создание художественного образа – это убедительное и достоверное воплощение замысла композитора. Работа над ним состоит из нескольких этапов. Первый – начальный период – состоит в том, чтобы определить художественные задачи и определением тех труднос...
Открыть главуЗаключение
Данная дипломная работа демонстрирует, насколько важным и сложным периодом является период мутации – масштабного изменения голоса и психики подростка. В ходе исследования удалось прийти к ряду выводов: 1) В период мутации необходимо соблюдать щадящий режим и гигиену голоса; 2) следовать принципам сохранения голоса, избегания форсирования, правильной техники звукообразования и дыхания, спокойствия и плавности; 3) необходимо иметь индивидуальный подход к каждому ученику, учитывать те перемены, которые происходят с его голосом и психикой; 4) подбор репертуара должен осуществляться в соответствии с возрастом; 5) работа над распевками и музыкальным образом произведения проводится при максимальном внимании к ученику; 6) постоянно изучать психолого-педагогические рекомендации с целью повышения собственной классификации.
Список литературы
Античная музыкальная эстетика. Вступительный очерк и собрание текстов А.Ф. Лосева. М.: Музгиз, 1960. – 304 с. Агин М.С. О произношении в пении// Вопросы вокального образования. – М.-СПб., 2004. – 354 с. С. 15 – 18. Апатский В.Д. Основы теории и методики духового музыкально-исполнительского искусства. – К.:НМАУ им. П. И. Чайковского, 2006. – 432 с Артемьева Е.Н. В классе К.Н. Дорлиак. Обобщение вокально-педагогического процесса. – М., 1969. – 342 с. Архандеева М.В. Методика работы над музыкальным образом музыкального вокалиста// Научно-методическое сопровождение ФГОС ВПО третьего поколения: проектирование и реализация. Материалы XXХIХ научно-методической конференции преподавателей, аспирантов и сотрудников: В 2 частях. – Самара, 2015. – С.29 – 32. Аспелунд Д. Развитие певца и его голоса. М.: Музыка, 1952. – 152 с. Багадуров В.А. Очерки по истории вокальной методологии. В 3 частях. – М.: Музгиз, 1929 – 37. – 256 с. Барсов Ю.А. Вокальные фрагменты. – Нижний Новгород, 2002. – 248 с. Бержинская С.И. Основные аспекты формирования исполнительского мастерства начинающего певца. Диссертация на соискание учёной степени кандидата искусствоведения. – Нижний Новгород, 2005. – 212 с. Битус А.Ф., Битус С.В. Певческая азбука ребенка. – Минск: ТетраСистемс, 2007. – 96 с. Бузони Ф. Путь к фортепианному мастерству. – М.: Музыка, 1973. – 95 с. Ветрова Е.В. Работа с молодыми певцами на начальном этапе обучения пению. – Тольятти, 2008. – 18 с. Вопросы физиологии пения и вокальной методики. Труды ГМПИ им. Гнесиных. Вып.25. – М., 1975. – 270 с. Гембицкая Е.М. Обучение мальчиков пению в хоре начальной школы. – М.: Искусство, 1989. – 108 с. Дмитриев Л. Б. Основы вокальной методики. – М.: Музыка, 1968. – 675 с. Егоров А.М. Гигиена голоса и его физиологические основы. – Л.: Медгиз, 1970. – 150 с. Егорычева М.И. Упражнения для развития вокальной техники. – Киев: Музична Украина, 1980. – 23 с. Емельянов В.В. Развитие голоса. – СПб.: Лань, 2000. – 190 с. История вокального искусства. Примерная программа дисциплины. Авторы-составители Ярославцева Л.K., Агин М.С. – М., 2004. – 160 с. Кирнарская Д.К. Психология музыкальной деятельности. Теория и практика. – М.: Музыка, 2003. – 368 с Козлянинова И.П., Чарели Э.М. Речевой голос и его воспитание. – М.: Музыка, 1985. – 342 с. Левидов И.И. Певческий голос в здоровом и больном состоянии. – М.: Юрайт, 2018. – 268 с. Нейгауз Г. Об искусстве фортепианной игры. – М.: Музыка, 1968. – 366 с. Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. – М.: Тривола, 1988. – 352 с Петрова Е.П. О динамике звука певческого голоса. – М.: Музгиз, 1963. – 47 с. Райс Ф., К. Долджин Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб.: Питер, 2012. – 237 с. Риггс С. Как стать звездой. – М.: Guitar College, 2000. – 104 с. Сергеева П.А., Бердникова Л.А. Вокально-хоровая работа в детском фольклорном коллективе. – Майкоп: Адыгейский государственный университет, 2000. – 96 с Струве Г.А. Школьный хор. – М.: Просвещение, 1981. – 191 с. Стулова Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению. – М.: Прометей, 1992. – 270 с. Чернов Д.Е. Особенность прохождения мутационного периода у мальчиков, обучающихся пению//Педагогическое образование в России, 2012. – №2. – С. 245 – 248. Чернова И.С. Подготовка начинающего эстрадного вокалиста к концертно-исполнительской деятельности//Педагогическое образование в России. – № 12. – Екатеринбург, 2014. – 386 с. С. 27 – 231. Шайдуллина О.А. Занятия вокалом с детьми в период мутации голоса//Вопросы музыкальной педагогики, 2013. –№ 7. – С.34 – 36. Эстрова П.А. Нарушения голоса в период мутации, их предупреждение и коррекция: Диссертация кандидата педагогических наук. – М., 2007. – 172 с.
