Возможности применения игровых технологий как средства повышения познавательной активности младших школьников

Современные тенденции развития образования поставили перед педагогом новые требования: всестороннее развитие ученика как личности, развитие его талантов, умственных и физических способностей, формирование гражданина, способного к сознательному выбору. Залогом эффективности учебной деятельности и процесса обучения младших школьников является результативность познавательной деятельности, от которой зависит целенаправленность мыслительной активности, развитие интеллектуальной рефлексии и врожденных задатков учеников. Эффективное обучение в начальных классах невозможно без поисков новых путей активизации познавательной деятельности учащихся. Школьники должны не только усвоить определенные учебной программой систему знаний по предметам начальной школы, но и научиться наблюдать объекты, явления, процессы, сравнивать их, выявлять взаимосвязь между понятиями, действиями и их отношениями, научиться рассуждать, обосновывать свои выводы, пользоваться грамотной речью.
Ориентированное на ребенка начальное образование стремится целенаправленно использовать педагогические технологии, особенно игровые, в учебно-воспитательном процессе, поскольку они имеют большой педагогический потенциал и в наибольшей степени создают для учащихся младших классов в школе комфортную атмосферу [Болтунова, 2018, с. 311].
Именно поэтому внедрение в образовательный процесс начальной школы игровых технологий является одним из условий развития познавательной активности и мотивации младших школьников.
Современные тенденции распространения игровых технологии в начальной школе выдвигают первоочередную задачу разработки теоретических положений, объясняющих особенности игровых технологий как эффективного вида педагогической деятельности в процессе развития познавательной активности младших школьников.
Активизация познавательной деятельности учащихся в процессе игровых технологий – это процесс, направленный на активизацию, повышение инициативности учащихся, положительного отношения к деятельности, воспитание самостоятельности, преодоления пассивности учеников.
Именно в процессе реализации игровых технологий учащиеся стремятся проявить свою самостоятельность, индивидуальность, направить энергию, волю, действия на достижение положительного результата, максимально проявляют свою познавательную активность.
Реализация игровых технологий удовлетворяет индивидуальные запросы (интересы) младших школьников, стимулирует развитие их склонностей и способностей, способствует духовному, интеллектуальному и физическому совершенствованию, которое происходит в занимательной и эмоционально привлекательной сфере общения [13, с

. 65].
Игровые технологии на уроках в начальной школе способствуют развитию независимого мышления, разработке приемов сотворчества и интеллектуального напряжения, предполагает экспериментирование детей, игры, гибкое и гармоничное сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности, самостоятельной и педагогически направленной [5].
Использование на уроках системы задач, объединяющих в себе имитацию, игру и проблемные ситуации, позволяет придать занятиям поисковый характер, втянуть младшего школьника в самостоятельную познавательную деятельность, изменить его положение с привычного исполнителя на активного участника. Применение игровых технологий в учебном процессе и активный поиск путей и средств их решения обеспечивает накопление детьми социального опыта, развития их как личности и субъекту деятельности, а именно: развитие интеллекта; развитие эмоциональной сферы; развитие устойчивости к стрессам; развитие уверенности в себе и принятие себя; развитие позитивного отношения к миру; развитие самостоятельности; развитие положительной мотивации.
Чтобы процесс влияния игровых технологий на развитие познавательной активности младших школьников был успешным необходимо соблюдать основные требования, предъявляемые к организации и проведению игровых технологий. К ним следует отнести: место игровых технологий на уроке, выбор игровых технологий, непосредственная организация игровой технологии, ее проведение и подведение итогов.
В процессе реализации игровых технологий у младших школьников может появляться низкий, средний и высокий уровень развития познавательной активности и включенности в реализацию игровой технологии.
Высокий уровень познавательной активности характеризуется тем, что младшие школьники проявляют творческую активность, самостоятельность, устойчивый интерес, оригинальность, оптимальность в решении задач, положительную мотивацию к деятельности, хорошо понимают условия и правила предложено игровой технологии, быстро включаются в процесс реализации игровой технологии.
Средний уровень развития познавательной активности имеют школьники, которые проявляют реконструктивную активность (ответственность, добросовестность, энергичность), устойчивый интерес проявляют лишь в отдельных видах деятельности, ориентируются на оценку, испытывают трудности в понимании правил игровой технологии, постепенно включаются в процесс реализации игровой технологии.
Низкий уровень развития познавательной активности присущ школьникам, которые обнаружили лишь исполнительскую активность, кратковременный интерес, не понимают правил игровой технологии, пассивно относятся к участию в процессе реализации игровой технологии.
Игровые технологии обучения - это активная познавательная деятельность, в процессе которой младшие школьники под руководством педагога, являясь участниками игровой деятельности, проявляя инициативу, самодеятельность и состязательность, овладевают умениями, навыками, вырабатывают активное поведение, активную жизненную позицию и творческий стиль деятельности