Возможности использования художественного текста на английском языке для развития социокультурной компетенции

По мнению И. А. Зимней, образованный человек умеет так читать книги, что под влиянием прочитанного, он меняется. Обязательный признак образованного человека: он рассматривает чтение не как сбор информации или приятное времяпрепровождение, а как нечто, что может означать внутреннее изменение.
В современной методике изучения иностранных языков преимущественно используются - особенно на среднем этапе - дидактизированные тексты, созданные специально для учебных целей, построенные на изученном лексическом и грамматическом материале и которые носят информационный характер. Умение работать с информацией - одно из ключевых умений, заложенных в концепции стандарта образования на среднем этапе изучения иностранного языка.
Эти тексты позволяют обучать рациональному изъятию конкретной фактической информации на уровне значений. Несомненно, содержательная сторона учебных материалов, предназначенных для чтения, имеет важное значение. Именно содержание таит в себе потенциальную возможность пробудить в учениках положительную мотивацию, вызвать потребность в чтении на иностранном языке.
Важную роль в изучении иностранного языка с учетом его культурологического аспекта играет работа с художественной литературой - корпусом, состоящим из многообразия художественных текстов данного языка. Знакомство и изучение иностранной художественной литературы обязательно включено в учебный образовательный минимум. И поскольку художественный текст является основой языка, то его роль в этом процессе трудно переоценить.
О. Н. Подгорская и Т. В. Резник считают, что применение художественного текста в процессе чтения учащихся средней школы несет информационный и культурологический характер. Ведь ученики усваивают особенности и отличительные черты иной и анализируют их. Для лучшего освоения социокультурной компетенции используется домашнее чтение, где ученики познают мир культуры страны иностранного языка.
Как отмечает А. В. Цепкова, основным критерием для использования текста в учебном процессе является способность данного произведения пробудить интерес учеников к его содержанию, событиям, действующим лицам. Школьники более охотно читают сказки и приключенческие романы, чем описательные страноведческие статьи.
Кроме того, литературное произведение должно прочитываться от начала до конца. Это поддерживает интерес учащихся, им хочется узнать, что случится с героями дальше. Литературное произведение должно обладать интересной фабулой, иметь выраженную эмоциональную окраску, содержать большое количество диалогов. Оно должен способствовать формированию высоких нравственных качеств учащихся: доброты, сочувствия, общества, активной жизненной позиции.
Работа с художественным текстом ориентирована на цели обучения и служит стимулом для учебной коммуникации, содержит фактический и языковой материал для развития социокультурной компетенции.
В связи с этим художественный текст давно закрепился в программе обучения иностранному языку

. Художественный текст понимается как отдельное, очень индивидуальное произведение художественной речи, написанное на данном языке, как целостная единица в системе подобных текстов. При знакомстве с художественной литературой другого народа учащиеся получают представление о культурном коде, который лежат в основе языка, и находят такие основы, на которые в дальнейшем они могут опираться при интерпретации текста на иностранном языке.
Понимание художественного текста на иностранном языке является залогом дальнейшего успешного освоения языковых и культурных тонкостей и является опорой в решении эстетических и этических вопросов, возникающих при переводе иностранного текста на родной язык.
Иностранный художественный текст, таким образом, как носитель определенной модели культуры, помогает более глубокому познанию чужой культуры, с одной стороны. С другой, постоянное сопоставление текста со знакомыми, отечественными реалиями, способствует более глубокому пониманию родной культуры.
В связи с вышесказанным, очевидно, что значительное место в успешном и эффективном изучении иностранного языка занимает перевод художественного текста как с иностранного языка на родной, так и с родного - на иностранный.
По мнению И. Г. Морозовой, среди преимуществ использования художественной литературы при преподавании английского языка можно определить следующие:
1. Художественный текст является значительным мотивирующим фактором в процессе изучения иностранного языка.
2. Художественный текст является источником знаний истории народа и его языка, его культуры и традиций.
3. Работа с художественного текста значительно увеличивает словарный запас учащихся.
4. Поэтические и прозаические произведения способствуют усвоению фонетики иностранного языка.
5.Даже частичные, поверхностные знания иностранной художественной литературы и умение поддержать беседу на литературные темы углубляет коммуникативную компетентность учащихся, способствует установлению контактов с носителями языка, позволяет установить их на более качественно высоком уровне.
6. Творческий подход педагога к работе с художественным текстом создает на занятиях интеллектуальную и эмоциональную атмосферу, способствующую углублению взаимоотношений между учениками, а также между учителем и учениками, что, несомненно, способствует развитию их личности.
По мнению О