Углубленное изучение курса геометрии в 8 классе на основе уровневой дифференции обучения

Введение

В современных условиях развития образовательной системы стоит вопрос, как обеспечить качественное обучение каждого учащегося, обеспечить усвоение им стандарта образования, дать возможность для его дальнейшего развития, повысить мотивацию к учению. В современном понимании процесс обучения рассматривается как взаимодействие между учителем и учениками с целью приобщения обучающихся к определенным знаниям, навыкам, умениям и ценностям. Каждый метод обучения органически включает в себя обучающую работу учителя (изложение, объяснение нового материала) и организацию активной учебно-познавательной деятельности обучающихся, то есть, учитель, с одной стороны, сам объясняет материал, а с другой – стремится стимулировать учебно-познавательную деятельность обучающихся (побуждает их к размышлению, самостоятельному формулированию выводов и т.д.). Применение дифференцированного подхода позволит сформировать у обучающихся высокую мотивацию к учебе; развить такие личностные качества, значимые для будущей профессиональной деятельности, как способность к сотрудничеству, чувство лидерства; сформировать основы деловой этики. Все вышесказанное определяет актуальность исследования. Проблема исследования заключается в противоречии между востребованностью повышения заинтересованности обучающихся на уроках математики и повышению качества обучения и недостаточностью использования дифференцированных методов и приемов обучения геометрии в средней школе. Объект: процесс обучения геометрии в средней школе. Предмет: методика использования дифференцированного подхода для организации углубленного изучения геометрии. Гипотеза дипломного исследования заключается в предположении, что использование дифференцированного подхода при обучении геометрии в средней школе с позиции реализации обучающей, тренировочной и контролирующей функций будет способствовать повышению эффективности обучения. Цель работы состоит в разработке системы методов и приемов для организации углубленного изучения геометрии по теме «Четырехугольники» в 8 классе на основе уровневой дифференциации. Для достижения цели необходимо решить следующие задачи: сделать обзор учебно-методической литературы по теме исследования; изучить психолого-педагогические особенности обучающихся подросткового возраста; проанализировать организационные формы и методы обучения геометрии в условиях комплексного использования дифференцированного подхода при обучении геометрии в средней школе; разработать методические рекомендации для учителя и обучающихся по использованию дифференцированного подхода на уроках геометрии; осуществить разработку технологических карт уроков по теме «Четырехугольники» в 8 классе на основе уровневой дифференциации с применением дифференцированного подхода при обучении геометрии в средней школе ; провести педагогический эксперимент по определению эффективности применения дифференцированного подхода при обучении геометрии в средней школе. Методы исследования: теоретические: изучение философской, естественнонаучной, технической, психологической, педагогической, методической литературы с целью определения научных основ использования кейс-технологии при обучении геометрии в средней школе разного профиля, обоснование их применения в работе учителя математики анализ учебных планов и программ учителей, систематизация и обобщение теоретических данных; эмпирические методы: изучение разработок уроков по геометрии. Новизна данной работы в том, что был проведен анализ использования дифференцированного подхода при обучении геометрии в средней школе, проанализированы программы математики общеобразовательной школы, и выявлены возможности применения использования дифференцированного подхода при обучении геометрии обучающихся старших классов. Практическое значение – возможность применения предложенного материала на уроках математики, при проведении внеклассных мероприятий и предметных недель.