Творческие способности: актерский тренинг
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность темы. Творчество – одна из содержательных форм психической активности детей, которую можно рассматривать как универсальное средство развития индивидуальности, обеспечивающее устойчивую адаптацию к новым условиям жизни. Развитие творческих способностей посредством актерских занятий позволяет решать многие задачи, касающиеся формирования выразительности речи, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания ребенка. Она является источником развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий детей, приобщает их к духовной культуре. Актерские занятия заставляют ребенка сопереживать персонажам, в процессе которого создаются определенные моральные оценки, представления о добре и зле, о должном и нет. Умение эстетически правильно оценивать предметы и явления при непосредственном контакте с ними, умение творить красоту вокруг себя, умение наполнять свой «детский» мир эмоциональными переживаниями, ярко окрашенными представлениями – все это качества, которые необходимо формировать у младшего школьника. Помимо этого в процессе организации театральной деятельности у детей развивается общая творческая активность, совершенствуются формы, виды и средства общения, складываются и осознаются непосредственные взаимоотношения детей друг с другом, приобретаются коммуникативные умения и навыки. Необходимость формирования креативности обусловливается тем, что она определяет продуктивную направленность личности, творческую индивидуальность, является базовым детерминантом социального творчества и заключает в себе концептуальные принципы психологии креативного обучения и воспитания. Актуальность исследования определяется необходимостью разработки научно-психологического и технологического обеспечения развития и реализации творческого потенциала человека. Вскрыв существующие противоречия и определив социальный заказ общества на творческую личность. Воздействие творчества в развитии ребенка как личности очень велико. Достижение успеха в каком-либо занятии всегда содействует самоутверждению личности, появлению веры в себя, в свои силы, а значит и действенному становлению в социуме. Развитие творческих способностей у учащихся активно содействует расширению пределов творческих замыслов. Младший школьный возраст – самый удобный для вырабатывания творческого потенциала. Именно в младшем школьном возрасте редким оружием вырабатывания основных сторон психического существования является эмоциональная область, мышление, вырабатывание творческих способностей. В связи с этим, организовывая условия для детского творчества, основными образующими личности остаются воображение и сформированное на нем творчество, надобность ребенка активно действовать в мире Не получив должного развития в этот период, творческий потенциал далеко не всегда проявится в будущем. Огромное значение для развития творческой активности имеют тренинги актерского мастерства, так как посредством вовлечения детей в деятельность по интересам и наклонностям происходит полноценное проявление пытливости ума, интеллектуальной инициации парадоксальных решений, настойчивости и самостоятельности в реализации собственной догадки, задумки, замысла. Степень изученности темы. Большой вклад в исследование развития творческих способностей внесли многочисленные отечественные исследователи: Б༌о༌г༌о༌я༌в༌л༌е༌н༌с༌к༌а༌я Д༌.Б༌., Вергелес Г.И., Выготский, Л.С., Д༌р༌у༌ж༌и༌н༌и༌н༌а В༌. Н༌., Ильин Е.П., Леонтьев А. Н., П༌о༌н༌о༌м༌а༌р༌е༌в Я༌. А༌., С༌е༌р༌и༌к༌о༌в༌, В༌. В༌., Теплов Б.М., Уразова А.Р., Шапиро Ю.И. и др. Исследования названных ученных показали, что творческие способности являются предпосылкой для эффективного усвоения новых знаний детьми и важного условия для творческой трансформации, доступных знаний. Цель исследования: изучить развития творческих способностей детей младшего школьного возрасти, используя тренинга актерского мастерства . Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи: 1. Определить, что входит в понятие творческих способностей. Исследовать особенности развития творческих способностей, у детей младшего школьного возраста. 2. Разработать программу тренингов актерского мастерства в целях развития творческих способностей детей дошкольного возраста. 3. Экспериментально проверить влияние подобранной системы заданий на развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста. Предметом исследования являются творческие способности детей младшего школьного возраста. Объектом – дети младшего школьного возраста . Гипотеза: уровень творческих способностей детей младшего школьного возраста повышается при использовании на занятиях определенной системы творческих заданий. Работа состоит из 3 глав, введения, заключения и списка литературы. В процессе работы были использованы следующие методы исследования: анализ и обобщение изученной литературы, эксперимент (констатирующий и формирующий), сравнительный анализ, полученных в ходе исследования, используя метод математической статистики.
Понятие творческих способностей
Одним из актуальных вопросов начального образования на современном этапе является развитие творческого потенциала молодого поколения. В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального образования образо...
Актерский тренинг как способ развития творческих способностей
Искусство, как и наука, играет и познавательную роль. Также как и ученый, художник постигает смысл явлений жизни, наблюдает в том, что является преходящим, случайным, то, что является наиболее типичным и характерным, находит закономерности в процессе...
Открыть главуЗначение развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста
По мнению Кулагиной И.Ю «младший школьный возраст называют вершиной детства. Ребенок сохраняет много детских качеств легкомыслие, наивность, взгляд на взрослого снизу вверх. Но он уже начинает утрачивать детскую непосредственность в поведении, у него...
Педагогические условия развития творческих способностей младших школьников на занятиях по актерскому мастерству
Эффективность реализации модели развития творческих способностей детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности на занятиях театрального кружка обеспечивается педагогическими условиями, под которыми, согласно понимаются внешние обстояте...
Открыть главуПрограмма занятий по актерскому мастерству
Программу треннингов актерского мастерства я разработала на основе программв учебного предмета «Театральное творчество» Н.М.Тимофеевой. Программа учебного предмета «Театральное творчество» учитывает опыт реализации образовательных программ по театрал...
Открыть главуДиагностика по образовательной программе
Для получения необходимой информации об эффективности введения дополнительной программы актерского тренинга в образовательный процесс была проведена психолого-педагогическая диагностика. Опытная работа проводилась в ходе реализации программы в услов...
Открыть главуЗаключение
Теоретический анализ психолого-педагогической литературы показал, что существует различное определение творческих способностей. Обобщив точки зрения различных авторов, можно прийти к выводу, что способности это особенности личности, которые обеспечивают сравнительную легкость и высокое качество овладения определенной деятельностью. Т༌в༌о༌р༌ч༌е༌с༌к༌и༌е с༌п༌о༌с༌о༌б༌н༌о༌с༌т༌и – э༌т༌о в п༌е༌р༌в༌у༌ю о༌ч༌е༌р༌е༌д༌ь с༌п༌о༌с༌о༌б༌н༌о༌с༌т༌ь ч༌е༌л༌о༌в༌е༌к༌а н༌а༌х༌о༌д༌и༌т༌ь о༌с༌о༌б༌ы༌й в༌з༌г༌л༌я༌д н༌а п༌р༌и༌в༌ы༌ч༌н༌ы༌е и п༌о༌в༌с༌е༌д༌н༌е༌в༌н༌ы༌е в༌е༌щ༌и и༌л༌и з༌а༌д༌а༌ч༌и༌. В н༌а༌ш༌е༌й о༌т༌е༌ч༌е༌с༌т༌в༌е༌н༌н༌о༌й л༌и༌т༌е༌р༌а༌т༌у༌р༌е т༌в༌о༌р༌ч༌е༌с༌т༌в༌о ч༌а༌щ༌е в༌с༌е༌г༌о о༌п༌р༌е༌д༌е༌л༌я༌е༌т༌с༌я к༌а༌к «д༌е༌я༌т༌е༌л༌ь༌н༌о༌с༌т༌ь ч༌е༌л༌о༌в༌е༌к༌а༌, с༌о༌з༌и༌д༌а༌ю༌щ༌а༌я н༌о༌в༌ы༌е м༌а༌т༌е༌р༌и༌а༌л༌ь༌н༌ы༌е и д༌у༌х༌о༌в༌н༌ы༌е ц༌е༌н༌н༌о༌с༌т༌и༌, о༌б༌л༌а༌д༌а༌ю༌щ༌и༌е о༌б༌щ༌е༌с༌т༌в༌е༌н༌н༌о༌й з༌н༌а༌ч༌и༌м༌о༌с༌т༌ь༌ю༌» Без развития творческих способностей невозможно сформировать полноценную личность. На этих теоретических предпосылках была построена система занятий по актерскому мастерству по развитию творческих способностей. В работе была поставлена цель разработать и экспериментально доказать влияние социально подобранной системы творческих заданий на развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста. В ходе работы поставленная цель была достигнута. Работая над данной темой, мы решили поставленные задачи: • Дан анализ отечественных и зарубежных исследований проблемы творчества; • проведено исследование, в ходе которого получены и обработаны данные по результатам психодиагностики; • По завершению исследования проведен сравнительный анализ полученных данных. Обработанные результаты позволили сделать вывод о повышении уровня творческого мышления при использовании определенной системы занятий по актерскому мастерству. Таким образом, можно сделать следующий вывод: последовательная и систематическая работа в сфере актерских тренингов развивает воображение детей, их творческую активность, учит осознанному отношению к воспринимаемой музыке, к эмоционально-динамическому осмыслению движений. Творчество детей возрастает и приводит к положительным результатам, если педагогическая деятельность в реализуется в соответствии с их подготовленностью.В результате исследования мы подтвердили правильность выдвинутой нами гипотезы о том, что уровень творческих способностей детей младшего школьного возраста повышается при использовании на занятиях определенной системы творческих заданий.
Список литературы
ФЗ «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. (с изменениями и дополнениями). [Электронный ресурс ]. - Доступ из справ.- правовой системы «КонсультантПлюс». Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: утв. 06.10.2009 г., № 373 (с изменениями и дополнениями) [Электронный ресурс]. - Доступ из справ.- правовой системы «КонсультантПлюс». Б༌о༌г༌о༌я༌в༌л༌е༌н༌с༌к༌а༌я Д༌.Б༌. И༌н༌т༌е༌л༌л༌е༌к༌т༌у༌а༌л༌ь༌н༌а༌я а༌к༌т༌и༌в༌н༌о༌с༌т༌ь к༌а༌к п༌р༌о༌б༌л༌е༌м༌а т༌в༌о༌р༌ч༌е༌с༌т༌в༌а༌. Р༌о༌с༌т༌о༌.в༌-н༌а༌-Д༌о༌н༌у༌,2014. Барышева Т.А., Григорьева М.В. Художественная деятельность как фактор развития способности к импровизации // Психология образования в поликультурном пространстве. 2015. № 29. С. 76-86. – С. 82. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения. Т. 1 [Электронный ресурс]. - М., 1979. - Режим доступа: http://pedagogic.ru/books/item/f00/s00/z0000044/sto06.shtml (дата обращения: 21.11.2018). Богоявленская Д.Б. «Психология творческих способностей» М.: «Академия», 2012. Буренина А.И. Ритмическая мозаика: (Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста). – 2‐е изд., испр. и доп. – СПб.: ЛОИРО, 2000. – 220 с. 5. Вергелес Г.И. Развитие общих творческих способностей как проблема педагогической психологии // Известия РГПУ им. А.И.Герцена. – 2009. – №100. – С. 7-19. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте /Л.С. Выготский. — М.:Просвещение, 2011. — 94с, Генералова И.А. Когда деревья были большими, или о занятиях театральным творчеством в детстве // Начальная школа: плюс до и после. – 2014. – № 1. – С. 74-76. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. 3-е издание. — СПб.: Питер, 2007. — 368 с. Джанкулова А.И., Жумагуль Ш. Развитие творческих способностей учащихся.// Сборники конференций НИЦ Социосфера. 2013. № 22. С. 25-29. Заковряшина Г.В. Развитие творческих способностей ребенка в условиях современной школы.// Проблемы и перспективы развития образования в России. 2014. № 25. С. 40-45. Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности / Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2009. – 433 с. Иноходцева Н.Ю. Проблемы формирования творческих способностей школьников младшего возраста.//Сборники конференций НИЦ Социосфера. 2012. № 16. С. 93-95. Казанцева С.В., Фроловская М.Н. Развитие творческих способностей младших школьников в учреждениях дополнительного образования.//Труды молодых ученых Алтайского государственного университета. 2013. № 10. С. 337-338. Коджаспирова, Г.М. Педагогика [Текст]: учебник для вузов по педагогическим специальностям / Г.М. Коджаспирова. – М.: КНОРУС, 2010. – 752 с. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до 17 лет / Ун-т Рос.акад. Образования. . -- 5-е изд. - М. : Изд-во УРАО, 1999. - 175 Леонтьев А. Н. Глава о способностях (рецензия на рукопись Н.С. Лейтеса) // Вопросы психологии, 2003. №2. с.7-13 Мардахаев Л.В., Иншакова А.И. Способности и творческие способности: существо и особенности проявления у детей младшего школьного возраста.// ЦИТИСЭ. 2015. № 2 (2). С. 28. Мирончук Л.И Театрализованные игры как средство адаптации участников детского театрального коллектива // Международное научно-практическое периодическое сетевое издание «Форум молодых ученых». 2017. – С. 528-532. Мирончук Л.И. Театральное искусство как средство воспитания личности // Новая наука: проблемы и перспективы. Материалы Международной научнопрактической конференции 26.11.2016. – Ч. 2. – Стерлитамак: Агентство международных исследований, 2016. – 260 с. Научно-образовательный центр ИСЭРТ РАН: 10 лет. От идеи до реализации [Текст] / В.А. Ильин, А.А. Шабунова, В.И. Попова, Г.В. Леонидова, О.Ю. Гарманова, С.Ю. Егорихина, И.А. Королева, А.Б. Кулакова, Ж.В. Фомина. – Вологда: ИСЭРТ РАН, 2013. – Кн. 1. – 138 с. Неменова Т. Развитие творческого проявления детей в процессе театральных игр // Дошкольное воспитание. – 2009. - № 1. – С.19. Никитин С.В. Роль театральной педагогики в становлении и развитие личности учащегося / С.В. Никитин, Е.В. Кузнецов // Педагогика: традиции и инновации: материалы междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.). – Т. I. – Челябинск: Два комсомольца, 2011. – С. 20-22. О༌б༌щ༌а༌я п༌с༌и༌х༌о༌л༌о༌г༌и༌я в с༌х༌е༌м༌а༌х и к༌о༌м༌м༌е༌н༌т༌а༌р༌и༌я༌х / В༌.Г༌. К༌р༌ы༌с༌ь༌к༌о༌. 7-е и༌з༌д༌., п༌е༌р༌е༌р༌а༌б༌. и д༌о༌п༌. М༌.: В༌у༌з༌о༌в༌с༌к༌и༌й у༌ч༌е༌б༌н༌и༌к༌, Н༌И༌Ц И༌Н༌Ф༌Р༌А༌-М༌, 2016. 196 с༌ О༌р༌г༌а༌н༌и༌з༌а༌ц༌и༌о༌н༌н༌а༌я п༌с༌и༌х༌о༌л༌о༌г༌и༌я༌: У༌ч༌е༌б༌н༌и༌к / П༌о༌д о༌б༌щ༌. р༌е༌д༌. А༌.Б༌. Л༌е༌о༌н༌о༌в༌о༌й М༌.: Н༌И༌Ц И༌Н༌Ф༌Р༌А༌-М༌, 2016. 429 с༌ П༌о༌н༌о༌м༌а༌р༌е༌в Я༌. А༌. П༌с༌и༌х༌о༌л༌о༌г༌и༌я т༌в༌о༌р༌ч༌е༌с༌т༌в༌а // Т༌е༌н༌д༌е༌н༌ц༌и༌и р༌а༌з༌в༌и༌т༌и༌я п༌с༌и༌х༌о༌л༌о༌г༌и༌ч༌е༌с༌к༌о༌й н༌а༌у༌к༌и༌. М༌.: Н༌а༌у༌к༌а༌, 2012. П༌с༌и༌х༌о༌л༌о༌г༌и༌я в༌ы༌с༌ш༌и༌х д༌о༌с༌т༌и༌ж༌е༌н༌и༌й л༌и༌ч༌н༌о༌с༌т༌и (п༌с༌и༌х༌о༌а༌к༌м༌е༌о༌л༌о༌г༌и༌я༌): М༌о༌н༌о༌г༌р༌а༌ф༌и༌я / Б༌а༌з༌ы༌л༌е༌в༌и༌ч Т༌. Ф༌. М༌.: Н༌И༌Ц И༌Н༌Ф༌Р༌А༌-М༌, 2016. 330 с༌. П༌с༌и༌х༌о༌л༌о༌г༌и༌я и п༌е༌д༌а༌г༌о༌г༌и༌к༌а༌: У༌ч༌е༌б༌н༌и༌к / А༌.И༌. К༌р༌а༌в༌ч༌е༌н༌к༌о༌. М༌.: Н༌И༌Ц И༌Н༌Ф༌Р༌А༌-М༌, 2016. 352 с༌ Петрова С.С. Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности / С.С. Петрова // Актуальные вопросы современной науки. 2016. № 47. С. 127 143. 228 Р༌а༌з༌в༌и༌т༌и༌е и д༌и༌а༌г༌н༌о༌с༌т༌и༌к༌а с༌п༌о༌с༌о༌б༌н༌о༌с༌т༌е༌й // П༌о༌д р༌е༌д༌. В༌. Н༌. Д༌р༌у༌ж༌и༌н༌и༌н༌а и В༌. В༌. Ш༌а༌д༌р༌и༌к༌о༌в༌а༌. М༌.: Н༌а༌у༌к༌а༌, 2013. Родина М.И., Буренина А.И. «Кукляндия», учебнометодическое пособие по театрализованной деятельности, СПБ: «Музыкальная палитра», 2008. С༌е༌р༌и༌к༌о༌в༌, В༌. В༌. Р༌а༌з༌в༌и༌т༌и༌е л༌и༌ч༌н༌о༌с༌т༌и в о༌б༌р༌а༌з༌о༌в༌а༌т༌е༌л༌ь༌н༌о༌м п༌р༌о༌ц༌е༌с༌с༌е : м༌о༌н༌о༌г༌р༌а༌ф༌и༌я / В༌. В༌. С༌е༌р༌и༌к༌о༌в༌. – М༌. : Л༌о༌г༌о༌с༌, 2012. – 448 с༌ Саркисян Т.А. Развитие творческих способностей у учащихся начальной школы. // В сборнике: Ломоносовские чтения на Алтае Международная молодежная школа-семинар в 6 частях. Под редакцией Родионова Е.Д.. 2013. С. 131-134. Соколова Л.Ю. Динамика развития креативности у детей младшего школьного и младшего подросткового возраста / Л.Ю. Соколова // Психология, социология и педагогика [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://psychology.snauka.ru/2015/09/5799 (дата обращения 21.11.2018). Сосновских А.А. Театрализованная деятельность как условие формирования качеств личности современного инженера // Методист. - 2017. - № 5. Справочник психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / Под ред. С.Ю. Циркина - СПб.: Питер, 2004. - 896 с. Трофимова Т.В. Развитие личности в начальных классах школы [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://nsportal.ru/shkola/psikhologiya/library/2015 (дата обращения: 21.11.2018). Теплов Б.М. Способности и одаренность. Проблемы индивидуальных различий. Москва, Изд. Академии наук РСФСР. — 1961. — С. 9-20. Томчикова С.Н. Формы организации театрализованной по деятельности школьников / С.Н. Томчикова // Мир детства и образование. 2012. С. 121 128. Трофимова Т.В. Развитие личности в начальных классах школы [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://nsportal.ru/shkola/psikhologiya/library/2015 (дата обращения: 20.11.2018). Тургель В.А. Возможности развития общих творческих способностей младших школьников в художественном творчестве // Герценовские чтения. Начальное образование. – 2010. – Т. 1. – С. 19-24. Уразова А.Р. Педагогическое сопровождение социально-личностного развития детей дошкольного возраста. Учебно-методическое пособие. – Челябинск: Искра-Профи, 2016. – 92 с. Фомина Ж.В., Кулакова А.Б. Развитие творческих способностей обучающихся. //Вопросы территориального развития. 2014. № 1 (11). С. 4. Х༌о༌л༌о༌д༌н༌а༌я М༌. А༌. П༌с༌и༌х༌о༌л༌о༌г༌и༌я и༌н༌т༌е༌л༌л༌е༌к༌т༌а༌: п༌а༌р༌а༌д༌о༌к༌с༌ы и༌с༌с༌л༌е༌д༌о༌в༌а༌н༌и༌я༌. М༌о༌с༌к༌в༌а༌; Т༌о༌м༌с༌к༌, 2013. Шапиро Ю.И. О сущности творчества и творческих способностей.//Философия образования. 2013. № 3 (48). С. 209-217. Шарипов Ф.В. Развитие творческих способностей студентов.//Высшее образование сегодня. 2013. № 8. С. 58-63. Школьницкая Т.Ю. Инновационный подход к формированию творческих способностей младших школьников.//Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. 2011.№ 3. С. 106-110. Янковская О.В. Методы воспитания в самодеятельном театральном коллективе // Аллея науки. 2017. – № 15.
