Трудовое воспитание дошкольников в ДОУ
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность исследования. Формирование развитие и трудовой деятельности у дошкольников - актуальная на сегодняшний день проблема, так как в условиях внедрения Федерального государственного образовательного дошкольного образования (далее - ФГОС ДО) несет множество нововведений и изменений. В ФГОС ДО определены основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени дошкольного образования, одним из которых является воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни, а трудовое воспитание – это обязательный компонент становления ценностных ориентаций обучающихся в рамках реализации ФГОС ДО [48]. Пробелы в трудовом воспитании, могут нанести обществу невозвратимый и невосполнимый ущерб, ведь труд является лучшим источником материального, физического и духовного богатства российского общества. Только правильно осуществляемый процесс трудового воспитания, с учетом психолого-педагогических особенностей дошкольников и разнообразных форм работы по организации труда в ДОУ, поможет воспитать личность нового поколения и сформировать у нее добросовестное отношение к труду, трудолюбие, творческую трудовую активность и стремление к достижению более высоких трудовых результатов и в будущей трудовой карьере. Одна из предпосылок успешного развития ребенка заключается именно в том, чтобы уделять внимание участию детей в трудовой деятельности, а необходимость привития трудолюбия детям дошкольного возраста только подтверждает актуальность нашей работы. Но в данном случае мы будем рассматривать не только особенности формирования трудолюбия детей, но и предпримем попытку выявить потенциал организации труда в природе для развития трудолюбия у старших школьников. Метод, рассматриваемый в данной работе, по воспитанию трудолюбия средствами природы, актуален еще и своей экологической направленностью для современного общества. Получается, что средства природы помогут эффективно и ненавязчиво привить трудолюбие дошкольникам, что особенно актуально для детей старшего дошкольного возраста. Степень изученности проблемы. К вопросам воспитания детей средствами природы обращались К. Д. Ушинский, В.А. Сухомлинский. Изучением проблемы трудового воспитания в частности, занимались Н.Н. Кондратьева, С.Н. Николаева, Н.А. Рыжова, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и С.Л. Рубинштейн. Они отмечали необходимость целенаправленного формирования знаний и развития интереса к труду у детей. Теоретическое обоснование трудового воспитания подрастающего поколения и практические рекомендации освещены в работах С.В. Питенко, С. Я Батышева, П. Р. Акутова. Такие ученые как С.А. Козлова, Е.И. Корнеева, С.Н. Морозюк, Э.К. Суслова убедительно доказывают, что у детей возможно формирование положительного отношения к явлениям общественной жизни, а значит и к труду, в том числе и средствами природы. Проблема исследования: каковы особенности воспитания трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста с помощью организации труда в природе? Актуальность исследования позволила выявить противоречие: между значимостью привития трудолюбия путем организации труда в природе и проблемой недолжного использования этого метода современными педагогами в ДОУ.
Сущность понятий «трудовое воспитание» и «трудолюбие» в психолого-педагогической науке
С древних времен трудовому воспитанию детей уделялось особое внимание. Так, во времена первобытно–общинного строя, трудовое воспитание детей ограничивалось приобретением навыков коллективного труда. С раннего детства дети учились охотиться, ловить ры...
Специфика трудового воспитания в старшем дошкольном возрасте
Отношение к труду – это один из самых важных показателей системы духовно-нравственных ценностей ребенка. Мероприятия в рамках духовно-нравственного воспитания обеспечивают воспитание трудолюбия, опыта творческого и культурного самоопределения у детей...
Открыть главуОсобенности организации труда в природе с целью воспитания трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста
В дошкольной педагогике выделяются следующие виды труда для детей старшего дошкольного возраста [3]: самообслуживание, хозяйственно-бытовой, ручной труд и труд в природе. самообслуживание обусловлено биологическими, социальными и другими потребностя...
Открыть главуОрганизация эксперимента и обоснование выбора методов исследования
Анализ научно-методической литературы позволил сформулировать цель, задачи и рабочую гипотезу экспериментального исследования. Цель работы – экспериментально проверить особенности трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста посредством о...
Открыть главуКонстатирующий этап эксперимента
Результаты анкетирования воспитателей показали, что (3 чел.) 75% педагогов затруднялись с определением трудолюбия – под трудолюбием педагогами понимается «любовь к труду», «желание трудиться», на второй вопрос (3 человека) 75% педагогов назвали в кач...
Открыть главуФормирующий этап эксперимента
Опираясь на результаты констатирующего, был запланирован и проведён формирующий этап эксперимента. Формирующий эксперимента был проведён в экспериментальной группе, была организована работа по воспитанию трудолюбия в процессе труда в природе. Дети ко...
Открыть главуКонтрольный этап эксперимента
С целью изучения динамики сформированности трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста на контрольном этапе экспериментальной работы была проведена повторная диагностика трудолюбия. В проведении контрольного эксперимента приняли участие дети кон...
Открыть главуЗаключение
Таким образом, проведя анализ особенностей трудового воспитания дошкольников в ДОУ, можно прийти к следующим выводам: Изучая научную литературу по теме исследования, мы выявили актуальность проблемы воспитания трудолюбия у дошкольников Показателем результативности трудового воспитания является трудолюбие: любящий трудиться, с высоким уровнем сформированной душевности – нравственности, при значимой степени овладения общими базовыми знаниями, что является определенным уровнем становления воспитанности, которая проявляется в отношении к самому себе, к своим сверстникам, к людям, социальной среде и к жизнедеятельности в целом. На основе анализа, мы выявили возможности и особенности воспитания трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста посредством организации труда в природе. Воспитатель в процессе трудового обучения, должен непременно осознавать описанную важность воспитания трудолюбия, организуя труд в форме интересных детям экскурсий, субботников, выставок ручного труда и коллективной трудовой деятельности, учитывать гигиенические требования. Среди критериев и показателей сформированности трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста мы отметили: когнитивный, эмоционально-волевой, деятельностный. По когнитивному критерию показатель: представления ребенка о необходимости быть трудолюбивым в общественной жизни – осознанность труда. По эмоционально-волевому критерию - переживания ребенка по поводу невыполненного задания и при успешном его выполнении (отрицательные переживания по поводу невыполненного задания и состояние удовлетворения при его успешном выполнении); готовность ребенка принимать новые обязанности и преодолевать трудности. По деятельностному критерию - умение своевременно, точно и тщательно выполнять порученное; самостоятельность в выполнении порученного задания, добровольность и инициативность; качественное выполнение работы; доведение начатого дела до конца. Экспериментальное исследование по воспитанию трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста посредством труда в природе проходило поэтапно. На первом этапе исследования был проведён констатирующий эксперимент, результаты которого показали, что трудолюбие находится преимущественно на низком и среднем уровнях сформированности. Детьми в известной степени усвоены представления о труде и трудолюбии, но эти представления не регулируют пока их реального поведения. Результаты наблюдений еще раз показали, что у большинства детей недостаточно сформированы действия самоконтроля. Трудовые знания, умения, навыки требуют уточнения у всех детей. На втором этапе исследования проведён формирующий эксперимент, в ходе которого осуществлялось воспитание трудолюбия средствами труда в природе. Были использованы в работе разные формы труда в природе: дежурства, индивидуальные и коллективные поручения и т.д. Труд детей в природе носил систематический и последовательный характер. На третьем этапе экспериментальной работы был проведён контрольный эксперимент с последующим сравнительным анализом результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента. Результаты показали, что в контрольной группе количество детей с высоким уровнем сформированности трудолюбия осталось неизменным, с 46,7% до 53,3% (на 6,6%) возросло количество дошкольников со средним уровнем сформированности трудолюбия, соответственно, на 6,6% стало меньше дошкольников с низким уровнем сформированности трудолюбия. В экспериментальной группе произошёл значительный рост уровня сформированности трудолюбия: с 12,5% до 50% возросло количество детей с высоким уровнем сформированности трудолюбия (рост составил 37,5%), с 50% у до 31,25% уменьшилось количество детей с средним уровнем сформированности трудолюбия, с 37,5% до 18,75% уменьшилось количество детей с низким уровнем сформированности трудолюбия. Таким образом, результаты сравнительного анализа показали незначительный рост уровня сформированности трудолюбия у детей контрольной группы и более значительный рост уровня сформированности трудолюбия у детей экспериментальной группы. Рост уровня у детей контрольной группы мы объясняем реализацией в данной группе программных требований, в ходе которых в группе детей была организована трудовая деятельность в природе, в экспериментальной группе была реализована трудовая деятельность в природе в более широком варианте, что сказалось на результатах уровня сформированности трудолюбия. Следовательно, результатами, полученными в ходе контрольного этапа экспериментальной работы и последующего сравнительного анализа, была подтверждена эффективность нашей программы по воспитанию трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста посредством организации труда в природе Таким образом, цель исследования достигнута, задачи решены, гипотеза доказана.
