Третий этап исследования. Анализ эффективности психокоррекционной работы

На третьем этапе исследования было проведено сравнение средних показателей по каждой из методик у матерей, отцов и детей. Сравнение средних позволило определить динамику происходящих изменений.
Рис. 21. Динамика отношения матерей к детям
На рис. 21 представлены результаты по динамичному изменению родительского отношения матерей. Показатель принятия повысился на 9,7 балла. Показатель кооперации повысился на 2,9 балла. Показатель симбиоза повысился на 3 балла. Показатель контроля снизился на 0,3 балла. Показатель отношения к неудачам снизился на 1,5 балла.
Таким образом, мы можем наблюдать явную положительную динамику изменения материнского отношения к детям. Психокоррекционная программа помогла им разобраться в особенностях развития ребенка, что позволило иначе взглянуть на его деятельность и ее результаты. Матери смогли избавиться от негативных чувств, стать эмоционально ближе к своим детям. Они научились правильно организовывать совместную деятельность, контролировать поведение так, чтобы у ребенка оставалось достаточно свободы. Значительно изменилось отношение к неудачам, за счет чего отношение и к ребенку стало другим, теперь носит позитивный характер.
Рис

. 22. Динамика отношения отцов к детям
На рис. 22 представлены результаты динамики родительского отношения отцов к детям. Показатель принятия повысился на 7,9 баллов. Показатель кооперации повысился на 0,8 баллов. Показатель симбиоза повысился на 0,5 баллов. Показатель контроля снизился на 0,4 балла. Показатель отношения к неудачам снизился на 0,3 балла. Можно видеть, что динамика изменений происходит медленнее, чем у матерей. Однако, стоит отметить, что изначально средние показатели отцов были выше, чем материнские.
Психокоррекционная программа помогла отцам понять особенности развития ребенка дошкольного возраста. Отсюда произошли изменения в отношении к ребенку. Отцам стало проще понимать причины поступков и поведения детей. Были выработаны методы демонстрации эмоциональной близости, такие чтобы они адекватно воспринимались ребенком. Были разработаны способы ведения совместной деятельности.
Рис. 23. Динамика эмоционального состояния детей
На рис