Типология профессиональных мотивов старшеклассников

Важной является проблема классификации мотивов деятельности. В литературе приведены численные классификации мотивов. Классификации мотивов проводятся по разным основам: по внутренним или внешним размещениям стимулов (А.К. Маркова), по общественной направленности (Л.И. Божович), по их постоянству в структуре личности (И.А. Васильев и М.Ш. Магомед-Эминов) и др. Кроме того, исследуются отдельные виды деятельностей и строятся классификации мотивов, которые их вызывают.
Продуктивным нам кажется распределение мотивации на внутреннюю и внешнюю. Исследование влияния локуса мотивации на выполнение деятельности было начато Е. Диси и Р. Раяном. Исследования внутренней мотивации проводились А.К. Марковой, Т.А. Матисом, О.Б. Орловым, В.Е. Мильманом, В.И. Чирковым.
Под внутренней понимается мотивация, при которой выполнение деятельности вызывается интересом к ней, ее ценностью, то есть побуждения деятельности находятся в самом субъекте деятельности

. При внешней мотивации детерминанты поведения находятся вне субъекта, деятельность осуществляется под воздействием внешних стимулов. При этом любой стимул определяется как внешний, если воспринимается как таковой субъектом деятельности.
Профессиональные мотивы подразделяют на следующие группы:
1. Профессионально-специфические - возникают на основе интереса к предметам, к процессу труда, к результатам.
2. Общепрофессиональные - на основе привлекательности общих, широко доступных для восприятия свойств профессии, таких как гуманность, благородность и так далее, с которыми можно познакомиться в повседневной жизни.
3. Романтичные - базируются на представлении о необычности профессии.
4. Ситуативные - формируются на основе случайных, не типичных для данной профессии признаков, объясняются узостью профессионального кругозора