Рекомендации педагогам-психологам

Для созданий условий развития профессионального самоопределения обучающихся старших классов педагог-психолог, в первую очередь, должен учитывать основные требования мотивационной деятельности к процессу формирования развитию профессиональных предпочтений детей:
профессиональные склонности детей индивидуальны, поэтому необходим индивидуальный подход для каждого ребенка;
развитие профессионального самоопределения обучающихся старших классов невозможно без общения, поэтому должна быть налажена организация учебного диалога в момент общения;
проведение мотивационной деятельности требует активности и ответственности в исполняемой деятельности.
Имеющие опыт в организации профессионального самоопределения обучающихся старших классов психологи отмечают, что в момент организации работы профессионального самоопределения детей юношеского школьного возраста, большая масса учащихся недостаточно справляется именно с этим этапом деятельности

. Случается так, что часть учеников может отказываться принимать участие в мотивационной деятельности, аргументируя это своим не желанием учувствовать в подобной деятельности. У таких детей срабатывает механизм психологической защиты быть не понятным, данный нюанс создает проблемы на пути принятия и осознания результатов собственной деятельности к профессиональному самоопределению.
Участие ребенка в развитии мотивационной деятельности по профессиональному самоопределению требует от психолога большого терпения и практической подготовки, необходим высокий уровень развития собственного словесно – логического мышления и умения к организации создания соответствующего психологического климата и настроя детей.
В настоящем параграфе основной рекомендацией является следующее: после выполнения каждого упражнения учеником или группой учащихся стимулировать самоконтроль детей или отдельного ребенка, давать понять причины совершенных ошибок, соотносить полученный результат с его целью