Развитие речи при изучении темы имя прилагательное
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Для начальной школы одной из важных задач является развитие речи младших школьников. Речь, является средством построения коммуникации, в основу которой входит умственная деятельность. В наше время объем знаний необходимый младшим школьникам быстро растет. Уже современным школьникам нельзя ограничиваться лишь освоением определенной совокупности знаний, в которое входит: постоянное пополнение знаний в стремительном потоке информации и развитие потребности учащихся в получение новых умений. Решение данной задачи строится в развитии речи каждого младшего школьника. Младший школьник не может в силу своего возраста успешно обучаться без достаточной языковой подготовки, к которой относится: говорение и письмо ученика, понимание и восприятие речи учителя и окружающих и сознательное чтение вслух и про себя. Из этого следует термин «речь», является основой умственной деятельности младшего школьника за счет средством коммуникации. Также отмечается что в речевой действительности проявляются классификация, сравнения, систематизация умения учеников. Изучение темы «Имя прилагательное» способствует обогащению словаря, воспитанию внимательного отношения к слову, совершенствованию устной и письменной речи. Имя прилагательное делает речь образной, придаёт ей точность, выразительность, помогает в полной мере раскрыть отличительные свойства предмета, придать описанию яркость. Актуальность выбранной темы исследования связана с противоречием между необходимостью овладения связной речью учащимися в процессе обучения и низким уровнем начитанности, бедностью словаря учащихся, вследствие чего, употребление в речи имен прилагательных является затруднительным для нынешних школьников. Проблема исследования: каковы условия успешного речевого развития младших школьников в процессе изучения темы «Имя прилагательное». Цель исследования - создать комплекс упражнений по развитию речи в процессе изучения имени прилагательного в начальных классах и экспериментально проверить ее эффективность. Объект исследования - развитие речи младших школьников при изучении имени прилагательного. Предмет исследования - содержание и методическая организация дидактического материала по развитию речи учащихся младших классов в процессе изучения имени прилагательного. Гипотеза исследования заключается в следующем: работа по развитию речи учащихся начальных классов при изучении имени прилагательного будет более эффективной, если в предлагаемом нами комплексе упражнений использовать задания на: - реализацию синонимических и антонимических отношений среди прилагательных; - подбор наиболее точного по значению прилагательного для выражения определенных смысловых отношений в тексте; - сочетательные возможности прилагательных с существительными при употреблении их в прямом и переносном значении. Для достижения цели и реализации рабочей гипотезы были поставлены следующие задачи: - изучить лингвистическую литературу; - проанализировать программы и учебники по русскому языку в рамках системы развивающего обучения Л.В. Занкова с целью выявления объема и содержания учебного материала, рассчитанного на изучение имени прилагательного в начальной школе; - провести экспериментальную проверку разработанного нами комплекса упражнений; - обработать статистически данные, полученные в результате эксперимента, представить их в виде таблиц и диаграмм. Теоретическую основу данной работы составили исследования, рассматривающие: - использование имени прилагательного в речи (В.В. Виноградов, Ф.К Гужва, П.А. Лекант, Ф.К, И.Г. Милославский, Е.А. Брызгунова, Н.М. Шанский, И.Б. Голуб и др.); - методику освоения имени прилагательного младшими школьниками (Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов, М.С. Соловейчик, К.Д. Ушинский, Д.Б. Эльконин, В.В. Бабайцева и др.). Методы исследования: - теоретические (анализ, синтез, индукция, дедукция); - эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный); - сравнительно-описательный - метод сравнения и описания результатов; - метод математической обработки результатов исследования, количественный и качественный анализ экспериментальных данных. Практическая значимость проведенного исследования заключается в том, что представленный в нём материал может быть использован: - в работе учителей начальных классов как методический материал, нацеливающий на развитие речи младших школьников с использованием прилагательных; - при прохождении педагогической практики студентов на уроках при изучении имени прилагательного. База опытно – экспериментального исследования: ГБОУ Школа №1526 на Покровской, Москва. Структура бакалаврской работы: введение, две главы – теоретическая и практическая, заключение, список литературы, приложение.
Теоретические основы развития речи младших школьников в процессе изучения темы «имя прилагательное»
Имя прилагательное, является частью речи, которое подразумевает признак предмета и выражается в словоизменительных морфологических категориях. К данным категория относится число, род и падеж. Также имя прилагательное имеет категорию сравнения и полны...
Роль имен прилагательных в речи
Итак, было определено что довольно важное место в речи занимает имя прилагательное, которое обозначает признаки предметов, украшающая речь и обогащающая эпитетами за счет средств художественной выразительности. У каждого предмета прилагательной речи ...
Методика изучения имени прилагательного в начальных классах
Рассматривая начальные классы, стоит обозначить, что уроки русского языка являются наиболее важными для каждого ребенка. В начальной школе дети учатся познавать родной язык и формировать грамотную речь. Останавливаясь на изучении темы «Имя прилагател...
Открыть главуДиагностика уровня развития речи у младших школьников на материале имен прилагательных
Эксперимент проводился в двух 3-их класса общеобразовательной школы города Москвы. В эксперименте участвовало 26 человек из 3А и 26 человек из 3Б (52 человека). Диагностика уровня развития речи у испытуемых включает три этапа: I этап – констатирующи...
Открыть главуЗаключение
Период обучения в начальных классах характеризуется усвоением младшими школьниками большого количества грамматического материала, в котором одно из важных мест занимает изучение темы «Имя прилагательное», т. к. это ведет к языковому и речевому развитию школьников. В результате анализа лингвистической литературы установлено следующее: - Имя прилагательное как знаменательная часть речи не имеет однозначного решения в аспекте рассмотрения его объёма и содержания. В нашей работе представлено традиционное понимание имени прилагательного как части речи, обозначающей признак предмета и выражающей это значение в словоизменительных морфологических категориях рода, числа и падежа. Прилагательное обладает морфологической категорией степени сравнения и имеет полные и краткие формы. - По значению и грамматическим характеристикам имена прилагательные делятся на 3 разряда: качественные, относительные и притяжательные. Такая классификация используется непосредственно в школьной практике и принята в нашей работе. - Имя прилагательное, как и имя существительное, имеет грамматические категории рода, числа и падежа. В работе описано различие этих грамматических категорий у названных частей речи: у существительных они семантически значимы, у прилагательных зависят от существительных, не связаны с фактами реальной действительности, в результате чего являются словоизменительными. Имена прилагательные играют важную роль в жизни учеников: обозначают признак предмета, украшают речь, выступают в роле эпитетов. Прилагательные выполняют информативную функцию и используются для сужения объема понятия, выражаемого существительными, что делает прилагательное незаменимым во всех стилях, но особенно когда возникает необходимость в конкретизации значения, выраженного предметным словом. Формирование понятия «имя прилагательное» находится в непосредственной зависимости от уровня овладения учащимися обобщенной категорией «признак предмета». Целенаправленная работа над формированием понятия проводится в процессе изучения всей темы «Имя прилагательное» и непосредственно связана с развитием речи. Обогащение словаря детей осуществляется за счет уточнения смысла слов, за счет относительных и притяжательных прилагательных. Особенно важно использовать для наблюдений прилагательные, обозначающие разнообразные качества людей и с разных сторон их характеризующие (чуткий, отзывчивый, любознательный, аккуратный, прозорливый, добрый, трудолюбивый и пр.). Большие возможности для работы открываются для учителя, если он умело будет использовать связь уроков чтения и уроков русского языка. Решению задач развития речи младших школьников в процессе использования имён прилагательных и посвящена следующая глава. В результате проведенного педагогического эксперимента были сделаны следующие выводы: 1. Развитию речи учащихся при изучении имени прилагательного отводится достаточно, по нашему мнению, времени и внимания. В основном в учебниках предлагаются упражнения грамматического характера, упражнения же на развитие речи эпизодически. Имя прилагательное имеет большие возможности для развития речи младших школьников, упражнения с использованием данной части речи должны активно использоваться на занятиях по русскому языку. 2.Проведя тестирование по теме "Имя прилагательное" мы выявили, что уровень знаний учащихся в двух классах примерно одинаков и соответствует среднему и низкому уровню. Нами было принято решение провести с одним из классов (3 "А") обучающую работу по теме "Имя Прилагательное". 3. Подготовленный нами комплекс упражнений, направленный на развитие речи младших школьников, было решено апробировать на 3 «А» класса при изучении темы «Имя прилагательное». Упражнения были включены в уроки на протяжении всей преддипломной практики. На выполнение отводилось 10 – 15 минут от урочного времени. Учащиеся выполняли данный комплекс упражнений в отдельных тетрадях. 4. По данным таблицы видно, что в 3 "А" классе уровень знаний изменился, учащиеся практически правильно ответили на все вопросы теста и в классе преобладают учащиеся с высоким уровнем знаний по теме "Имя прилагательное". А вот у учащихся 3 "Б" класса, занимающихся по традиционной системе уровень знаний по теме улучшился, но незначительно.
