Развитие педагогической культуры молодых родителей
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Педагогическая культура представляет собой профессиональную культуру индивида, осуществляющего педагогическую деятельность, слаженность педагогического сознания, профессиональный творческий процесс, обусловливающий эффективную организацию педагогической деятельности. Культура педагога характеризует реализацию всех его основных функций: образовательную, воспитательную, развивающую. Актуальность данной темы обусловлена тем, что именно педагогическая культура молодых родителей оказывает одно из самых значимых воздействий на ребенка. Поэтому ее формирование должно происходить в рамках изучения родителями средств и способов педагогического воздействия на своего ребенка. В структуре педагогической культуры можно акцентировать внимание на комплекс основных составляющих, таких как культура педагогического мышления, общения, поведения, нравственно-этическая культура. Культура педагогического мышления представляет собой высокое развитие восприимчивости к научной обработке педагогических явлений и событий, связанных как с личностью обучающегося (его сознанием, поведением), так и с воспитательным процессом, с личностью самого преподавателя. Рефлексия преподавателя, как часть культуры мышления, побуждает его к непрерывной работе над собой в личностном и профессиональном плане. Интуиция, как часть культуры педагогического познания, обусловливает быстрые правильные решения в непростых педагогических ситуациях. Культура педагогического мышления совершенствуется и прогрессирует, благодаря информационной культуре. Приобретение новой информации, ее переработка и наконец, соответствующее моменту применение - залог эффективного творческого понимания и деятельности педагога. Одной из главных сторон педагогической культуры является творчество. Творческое мышление обусловливается рядом признаков: гибкостью мышления, прозорливостью в отношении проблем, парадоксов, способностью к свертыванию мыслительных процессов, переносу, цельность восприятия, простота генерирования идей. Культура умственного труда, как элемент культуры педагогической, делает возможным для педагога долгие десятилетия реализации гностической деятельности, воплощения в жизнь своих творческих планов. Степень научной разработанности проблемы исследования. Проблема развития педагогической культуры молодых родителей нашла свое отражение в ряде научных работ (монографии, учебники, статьи, пособия, комментарии к законодательству). Однако большая часть исследований в данной области были сделаны еще в советский период, когда институт педагогической культуры был совершенного иным в своем развитии. Между тем, именно в последние годы в связи с активной деятельностью государства в совершенствовании учебной деятельности появились новые проблемы, которые требуют рассмотрения. Проблема исследования заключается в ответе на вопрос: какова правильная модель педагогического поведения молодых родителей. Цель исследования в комплексном анализе развития педагогической культуры молодых родителей. Объект исследования – особенности педагогической культуры. Предметом исследования является педагогическая культура молодых родителей.
Проблемы формирования педагогической культуры у молодых родителей
Хорошо известно, что родители являют собой первых педагогов своих детей, и именно они должны заложить в ребенке основы физического, духовно-нравственного и интеллектуального развития. Успех воспитательной деятельности во многом зависит от степени пед...
Открыть главуАнализ деятельности Бэби-клуба по развитию педагогической культуры молоды родителей
Бэби-клуб является международной франчайзинговой сетью центров развития детей от 8 месяцев до 7 лет. Открыт был в 2000 году, а на сегодняшний день имеет более 240 клубов и садов в 72 городах. В 2018 году Бэби-клуб вошел в ТОП-100 «Рейтинга работодат...
Разработка мероприятий, направленных на развитие педагогической культуры молодых родителей
Проблемы становления родительской компетентности, а также возможности и необходимости формировать систему ее поддержки и развития редко оговаривались всерьез до недавнего времени. Конечно, научить любить своего ребенка невозможно, однако профессионал...
Открыть главуЗаключение
Один из основных принципов работы Бэби-клуба по повышению педагогической культуры родителей – это обоюдное стремление к сотрудничеству. Для того, чтобы плодотворно сотрудничать, педагогам необходимо создать благоприятные психологические условия, чтобы преодолеть отчуждение некоторых родителей от школы. Такими условиями могут выступать: обязательный педагогический такт в общении с родителями, доброжелательность, внимание учителей к проблемам родителей, позитивный настрой, «педагогический оптимизм» и т.д. Вторым направлением в осуществлении сотрудничества и повышении педагогической культуры родителей является целенаправленная, специально организованная просветительская деятельность: педагогические лектории, консультации, родительские конференции, круглые столы, дискуссии по проблемам воспитания, встречи со специалистами и т.д. Однако только теоретических знаний в области педагогики и психологии родителям явно недостаточно. Поэтому третьим направлением в совместной работе семьи и школы по повышению педагогической культуры должна стать организация практической деятельности, направленная на выработку и закрепление у родителей необходимых педагогических умений и навыков. В соответствии с целью и гипотезой в работе были решены следующие задачи: - раскрыты теоретические основы исследований педагогики; - выявлены проблемы формирования педагогической культуры у молодых родителей; - охарактеризован Бэби-клуб; - проанализирована работа с молодыми родителями в Бэби-клубе; - предложены пути совершенствования деятельности Бэби-клуба. Специалистами Бэби-клуба отмечается, что повышение педагогической культуры родителей является длительным процессом, и с целью его успешной реализации, молодым мамам и папам, а также воспитателям, рекомендовано следовать таким принципам, как: - добровольность; - доверие; - объединение педагогического обучения и самообразования родителей; - координация взаимодействия детей и родителей; - ориентация во взаимодействиях на права и интересы ребенка; - многообразие способов обучения родителей; - побуждение родителей к совместной работе. Многие профессионалы педагогики, в том числе работающие в Бэби-клубе, утверждают, что именно семья имеет определяющее значение в успешности воспитания ребенка. Поэтому одной из главных задач педагогов клуба раннего развития представляется формирование у молодых родителей педагогического фундамента и повышение их педагогической культуры. Иными словами – родителям необходимо быть такими, какими они желают видеть собственных детей; и не разговорами и нотациями, а примером своей жизни они должны учить своих детей.
Список литературы
Авгусманова Т.В. Об особенностях введения федеральных государственных образовательных стандартов // Методист. – 2015. – №1. – с.15-19. Авгусманова Т.В. Об особенностях введения федеральных государственных образовательных стандартов // Методист. – 2015. – №1. – с.15-19. Анафьянова Т.В. Особенности развития иерархии семейных ценностей молодой семьи // Современные наукоемкие технологии. - 2010. -№ 8. - С. 119-122. Белозерцев Е. П. Образование: историко-культурный феномен. Курс лекций / Е. П. Белозерцев. – СПб.: Издательство Р. Асланова «Юридический центр Пресс», 2014. – 704с. Беляева А.Б. Традиционные семейные ценности // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2008. - Вып. 11 (67). -С. 170-175. Бёрнс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. – М.: Прогресс, 1986. – 422с. Бэби-клуб. Официальный сайт: https://baby-club.ru/ Дьюи Д. Демократия и образование. М.: Педагогика пресс, 2000. – 105 с. Дьюи Д. Демократия и образование. М.: Педагогика пресс, 2000. – 105 с. Ертанова О., Михайлова Н. Фильмотека – ресурс повышения родительской компетентности// Социальная педагогика в России. №6. 2012. С. 50-60. Кийкова Н.Ю. Деятельность педагога по проектированию и реализации родительского образования как содержательно-организационное условие осуществления семейного воспитания // Современное дополнительное профессиональное педагогическое образование. – 2016. – №5. – С.26-34. Кийкова Н.Ю. Деятельность педагога по проектированию и реализации родительского образования как содержательно-организационное условие осуществления семейного воспитания // Современное дополнительное профессиональное педагогическое образование. – 2016. – №5. – С.26-34. Коваленко Т.В. Родительская компетенция как фактор современного содержания образования // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). – 2015. – №4(48).– С.102-113. Коваленко Т.В. Родительская компетенция как фактор современного содержания образования // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). – 2015. – №4(48).– С.102-113. Коряковцева О. А., Доссэ Т. Г. Особенности преподавательской деятельности в условиях реформирования образовательной отрасли // Дополнительное профессиональное образование в условиях модернизации: материалы пятой всероссийской научнопрактическойинтернет-конференции (с международным участием) / под науч. ред. М.В. Новикова – Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2013. – 449 с. Косинова Е. Гимнастика для развития речи. Библиотека Ильи Резнина. М.: Изд-во ЭКСМО. 2003. С.59. Куликова, Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание : учеб.для студ. сред. пед. учеб. заведений / Т. А. Куликова. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Академия, 2000. - 232 с. Лебедева К.М. Сформированность педагогической компетентности родителей воспитанников дошкольного образовательного учреждения как актуальная педагогическая проблема // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 6. URL: https://www.scienceeducation.ru/ru/article/view?id=16976 (дата обращения: 19.04.2019). Лебедева К.М. Сформированность педагогической компетентности родителей воспитанников дошкольного образовательного учреждения как актуальная педагогическая проблема // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 6. URL: https://www.scienceeducation.ru/ru/article/view?id=16976 (дата обращения: 19.04.2019). Малыхина Л. Б. Организационно-педагогическая культура ОУ. - (Серия: ФГОС. Управление образовательным процессом). -М. : Учитель, 2011. - 143 с. Микитюк, И. А. Педагогическая культура как составляющая общекультурной компетентности будущего учителя / И. А. Микитюк // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук.- 2013.- № 9.- с. 220-223. Микитюк, И. А. Педагогическая культура как составляющая общекультурной компетентности будущего учителя / И. А. Микитюк // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук.- 2013.- № 9.- с. 220-223. Минина А.В. Компетентность современных родителей в воспитании самостоятельности у дошкольников // Дискуссия. – 2014. –№1 (42). URL: http://www.journal-discussion.ru/publication.php?id=1018 (дата обращения:28.01.2017) Минина А.В. Компетентность современных родителей в воспитании самостоятельности у дошкольников // Дискуссия. – 2014. –№1 (42). URL: http://www.journal-discussion.ru/publication.php?id=1018 (дата обращения:28.04.2019). «Музыкальная» методика Железновых. 08.11.2017. [Электронный ресурс]:https://www.ya-roditel.ru/professionals/pedagogika/muzykalnaya-metodika-zheleznovykh/ Павелко Н. Н. Культурологическая парадигма теории профессиональнопедагогической культуры преподавателя высшей школы: дис … д-ра культурологии / Н.Н. Павелко.– Краснодар, 2014.– 441 с. Павлов Б.С. Семья и самосохранительное поведение молодежи // Экономика региона. 2008. - № 12. - С. 109-122. Репринцев А. В. Личность будущего специалиста в современном социокультурном пространстве: векторы эволюции // Гуманитарная наука в изменяющейся России: состояние и перспективы развития: Материалы YIII Региональной науч.-практ. конф. РГНФ: в 2 ч. Ч. 2 / Общ.ред. Ю. Ф. Мелихова. Отв. ред. М. Л. Космовская и В. А. Лаптева. – Курск: Изд-во Курск.гос. ун-та, 2016. – 203с. – С. 6-18. Репринцев А. В. Личность будущего специалиста в современном социокультурном пространстве: векторы эволюции // Гуманитарная наука в изменяющейся России: состояние и перспективы развития: Материалы YIII Региональной науч.-практ. конф. РГНФ: в 2 ч. Ч. 2 / Общ.ред. Ю. Ф. Мелихова. Отв. ред. М. Л. Космовская и В. А. Лаптева. – Курск: Изд-во Курск.гос. ун-та, 2016. – 203с. – С. 6-18. Смирнов И. П. Есть ли логика в педагогике? // Профессиональное образование. Столица. 2011. -№ 10. С. 46-51. Советы родителям: методика Зайцева. [Электронный ресурс]: HYPERLINK "https://shkola7gnomov.ru/parrents/metodika_zayceva/" https://shkola7gnomov.ru/parrents/metodika_zayceva/ Сухомлинский В. А. Сто советов учителю (в сокращении)//http://tcor.ucoz.ru/novosti_fot2014/17112014/prilozhenie_7_sukhomlinskij_v.asto_sovetov_uchite.pdf. (Дата обращения: 17.04.2019г.). Топилина Н.В. Педагогические способности и компетенции родителей в современной педагогической практике // «Инновационная наука». – 2016. – №2. – с. 136-139. Топилина Н.В. Педагогические способности и компетенции родителей в современной педагогической практике // «Инновационная наука». – 2016. – №2. – с. 136-139. Федотова Е.Л. Продуктивное взаимодействие как основа современного образовательного процесса // Гуманитарный вектор. – 2015. – № 1 (41). – С. 35-40. Что такое метод Монтессори и зачем он детям?//Эксмо Журнал. 16.01.2019 [Электронный ресурс]: https://eksmo.ru/articles/chto-takoe-metod-montessori-i-zachem-on-detyam-ID15474713/ Штурба В. А., Васильев С. С. Образование как социально-культурный феномен // Историческая и социально-образовательная мысль. – 2015. - № 1. – С. 5-17.
