Разработка мероприятий, направленных на развитие педагогической культуры молодых родителей

Проблемы становления родительской компетентности, а также возможности и необходимости формировать систему ее поддержки и развития редко оговаривались всерьез до недавнего времени. Конечно, научить любить своего ребенка невозможно, однако профессионально помочь родителям в профилактике многих проблем с помощью повышения их культурно-педагогических компетенций — задача реальная и важная. Данная помощь может осуществляться в разных формах, включая индивидуальное сопровождение и культурное просвещение.
Для организации образовательного процесса можно использовать фильмы, однако на сегодняшний день существует определенный дефицит фильмотек и профессиональных кадров, которые специализируются на их создании применительно к профессиональному образованию родителей. При этом если подойти к созданию образовательной фильмотеки устремленно и профессионально, то её возможности можно максимально применить. Создать ее несложно, если использовать интернет.
Постоянное пополнение фильмотеки сопровождается составлением алфавитного аннотированного каталога с кратким описанием входящих в неё фильмов. Также организуется просмотр, обсуждение и анализ конкретного фильма; проводится его методическая паспортизация с соответствующими рекомендациями. И на основе методических паспортов составляется тематический каталог.
Методический паспорт состоит из стандартной информацию о фильме (название фильма на русском языке, страна и год выпуска, оригинальное название, авторский коллектив, краткое описание сюжета, ключевые слова, потенциальные адресаты и дополнительная информация), аналитического описания и рекомендации по его применению. В числе адресатов могут быть дети, подростки, родители, семья, люди с инвалидностью, студенты, аспиранты, магистранты и т.д.
В аналитическом описании дается личностное либо профессиональное восприятие фильма, перечисляются его главные смысловые линии (темы),поднятые проблемы и возможные пути, способы, средства и варианты их решения.
Методические рекомендации создаются для специалистов как потенциальных пользователей. В них предоставляется подробная информация о тех людях, кто может применять фильм, для каких образовательных целей и в какой образовательной форме.
Организационной основой методических рекомендаций является адресность, так как ее наличие объясняет причины выбора определенного фильма (цели и ожидаемые результаты просмотра), а также дается список рекомендуемых типов применения фильма или его фрагментов. Это может быть выглядеть как просмотр либо просмотр с дальнейшим обменом точками зрения либо дискуссией. Зачастую простой просмотр даёт первичную информацию об интересующей проблеме, об определенном опыте. Просмотр с обсуждением более подходит в случае постановки сложных задач и целей.
Если же требуется акцентировать внимание на определенной проблеме, то можно использовать форму фрагментного просмотра и использовать выделенные фрагменты фильма в качестве иллюстраций в курсах лекций, для дискуссионного обсуждения определенного вопроса или проблемы в общем.
Для каждой из рекомендуемых форм последовательно предоставляются детальные рекомендации по её организации. Допустим, как можно и необходимо организовать обсуждение фильма после просмотра (зависит от адресата); какие вопросы требуется задать интервьюеру в беседе (анкете), если просмотр организован для исследования и т. д. По каждой форме требуется указывать ограничения (риски, противопоказания).
Фильмотека как образовательный ресурс также можно использовать и в дистанционном обучении. С помощью грамотно организованной поддержки форума можно создать не только свободное, а и целенаправленное обсуждение фильма всеми участниками. Также технические возможности предоставляют возможность всем учащимся пополнять дистанционно фильмотеку, в том числе рекомендации к ней.
Также в работе Бэби-клуба используются различные популярные методики. Одной из них является методика Монтессори. Главным ее принципом является свобода ребенка в его деятельности, дисциплине и самостоятельности. Присматривая за детьми, при этом не поощряя их и не наказывая (вообще никаких оценок), педагоги таким образом формируют не просто «обогащенную» среду для их развития, но и контролируют направление данного процесса, основываясь на индивидуальности и собственной активности каждого ребенка. Другими словами, дети занимаются тем, чем нравится и когда хочется.
В первую очередь данная методика направлена на развитие сенсорики: от осязания и слуха до различения тончайших оттенков вкуса и запаха. Различные упражнения дают возможность незаметно для детей переключиться на абстрактные математические понятия. А развитие общей и мелкой моторики, куда входят задания на лепку и штриховку, в том числе специальная «зарядка» для губ и языка, являются незаменимыми при подготовке дошкольника к освоению навыков чтения и письма. Главный акцент здесь делается на развитии внимания и самомотивации, по итогам чего дети получают почти все, что необходимо для развития их интеллекта. Для формирования творческого воображения, умений играть и общаться в программу следует ввести различные игры и творческие занятия.
В детских садах, где используется данная методика, имеются учебные планы, четкие правила поведения и схема подачи материала. Под свободой детей понимается то, что они сами могут выбрать себе занятия из предложенных взрослыми, и сколько времени ему понадобится на его осуществление или повторение. Воспитатель должен вмешиваться лишь когда это нужно, или оставаться вдалеке, если благодаря этому дети смогут сами справиться с конфликтом или задачей. Главное значение работы педагога в подобном классе заключается в том, чтобы контролировать соответствие среды и условий обучения потребностям ребенка и изменять их, предоставляя новые задачи и упражнения и показывая регулярную готовность прийти на помощь, но, не навязывая ее.
Другая методика, которую рекомендуется использовать – это методика Зайцева. По мнению ее автора и его сторонников, благодаря данной методике ребенок в короткие срои освоит чтение. А для этого ему понадобятся лишь кубики, которые знакомы каждому из нас. Данная методика обучения получила свое признание еще 20 лет назад и на сегодняшний день широко применяется как среди родителей, так и среди педагогов дошкольных учреждений.
В основе методики лежит широко известный принцип чтения по складам, а не по буквам или слогам. Складом является созвучие согласного звука с гласным, отдельный гласный звук в качестве слога, отдельный согласный в закрытом слоге, а также согласная с мягким или твердым знаком. Каждая грань кубика имеет один из складов со своим цветом. Таким образом, ребенок запоминает сразу написание различных складов. Затем склады преобразуются в слова. По мнению автора, чтение по складам является более органичным для детского восприятия, чем обучение буквам, а потом складывание из них слогов и слов, потому как сам ребенок начинает говорить складами и слышит произносимые слова так же складами.
Методика Зайцева придерживается следующих принципов:
От общего к частному и наоборот. Примером данного принципа является складывание слов из складов-кубиков, а также разложение слова на склады;
От конкретно-образного через наглядно-действенное к словесно-логическому. На протяжении всей работы ребенка с кубиками Зайцева и овладения им чтения можно наблюдать этот принцип. А при рассматривании кубиков ребенком и игры с ними прослеживается конкретно-образный способ мышления;
Предоставление наглядности с применением разных каналов восприятия. Взрослый дает возможность ознакомиться ребенку со звучанием различных складов, нарисованных на кубиках, а далее показывает, что с их помощью можно получать слова. Таким образом ребенок осваивает чтение и создает слова, что и является наглядно-действенным способом мышления;
Системная подача информации. Примером использования данного принципа является использование таблиц-тренажеров, которые входят в комплект с кубиками. Благодаря им ребенок осмысляет, закрепляет и повторяет пройденный материал;
Алгоритмизация учебных действий;
Учет физиологии восприятия детей. Демонстрацией данного принципа является то, что занятия с кубиками Зайцева осуществляются в форе игр, в постоянном движении;
Охрана здоровья детей. Он осуществляется благодаря исключению из учебного процесса монотонности. Дети не находятся постоянно в сидячем положении, они много двигаются, методическое обеспечение предоставляет возможность проводить занятия на открытом воздухе.
В результате использования данной методики уже спустя 15-20 часов занятий дети 4-5 лет начинают читать, овладевают арифметическими операциями в пределах ста. В дальнейшем данные умения закрепляются в совместной работе педагога и ребенка. По мнению автора методики, к 6-7 годам дети, обучаясь с кубиками дважды в неделю, могут овладеть содержанием учебных программ для второго, третьего, четвертого классов. Также благодаря ей можно в кратчайшие сроки изучить грамматику русского языка, математику и английский язык.
Исследования показывают, что музыкальные упражнения положительно влияют на интеллектуальное развитие детей, в том числе на их способность взаимодействовать с окружающими. Широко используемой методикой в этом направлении является методика Сергея и Екатерины Железновых. Она включает в себя жестовые, пальчиковые и подвижные игры, сказки-инсценировки, которые ребенок выполняет под музыку, песенки, потешки, колыбельные.
При использовании данной методики необходимо придерживаться следующих принципов:
Принцип №1. Обучение ребенка следует проводить в игровой форме. Данный принцип соотносится с нормами возрастного развития детей, потому как главной формой деятельности в младшем возрасте является игра. С помощью именно игры ребенок изучает структуру отношений между людьми, а также их связь с объектами внешнего мира. В возрасте от 3 до 7 лет игра в качестве способа познания и развития является наиболее эффективной. У детей от 1 года до 3 лет ведущей деятельностью является манипуляционная, в возрасте до 1 года – взаимодействие со взрослым. Методика Железновых дает возможности для развития в каждом возрастном периоде. В комплекс методик входит манипуляционные задания (допустим, пальчиковые игры) и упражнения, выполняемые только взрослым (допустим, некоторые песенки и потешки).
Принцип №2. Обучение детей через двигательную активность. Это связано с тем, что в движении усваивается более значительное количество информации. Это связано с тем, что левое и правое полушария взаимодействуют при мозговой активности, что способствует более быстрой передаче нервных импульсов, создающих любую психическую и физическую активность.
Другими принципами, которые являются общими для всех методик, являются важность родительского участия и положительный настрой ребенка на обучение.
Занятия с малышами по данной методике проходят в игровой форме. Ребенок делает, что хочет, а мама и педагог лишь показывают движения, которые он выполняет по желанию. В результате получается очень интересная и развивающая игра с ребенком, благодаря которой решаются следующие задачи:
Развитие музыкального слуха и ритмики;
Формирование речи благодаря многократному повторению слов – звукоподражаний;
Формирование моторики благодаря взаимодействию с разными предметами – как музыкальными, так и обычными;. Как показывает практика, дети хорошо воспринимают деревянные ложки и звонкие бубенчики;
Тесный эмоциональный контакт с мамой благодаря веселому совместному времяпровождению;
Слуховые, тактильные ощущения и восприятие информации с помощью музыки;
Укрепление общего состояния здоровья благодаря активной физической активности;
Музыка способствует расслаблению

. Она рекомендуется при различных детских неврологических нарушениях, а также является мощной профилактикой неврозов у малышей;
Развитие способности общаться в коллективе и взаимодействовать с другими детьми.
Методика развития Железновых предназначена для детей от 6 месяцев до 7 лет. Зачастую детям предлагаются удобные подушки, на которых они свободно машут ручками и ножками в такт музыке. Детки более старшие уже ходят по всему периметру комнаты. Но даже если малыш еще очень маленький, мама в любой момент может начать с ним играть. Все игры прекрасно вписываются в ежедневный быт малыша: во время умывания можно напевать: «Водичка, водичка, умой мое личико…». Или сгибать и разгибать ножки малыша, проговаривая: «Мишка косолапый…» Все это необходимо для изначального приобщения ребенка к чувству ритма и музыкальности.
Занятия по данной методике состоят из коротких песенок-инсценировок, под которые необходимо подпевать простые припевы или применять пальчиковые игры, либо играть на простейших музыкальных инструментах (колокольчики, бубенчики, погремушки, маракасы, клавесы, бубны, ложки и т.д.).Все песенки очень короткие, веселые и простые для понимания даже для самых маленьких. Играя под эти песни, малыш развивает мелкую моторику пальцев рук, а это способствует развитию речи, музыкального слуха, воображения, памяти и др.
Стандартный урок по методике Железновых включает в себя следующие составляющие:
Приветствие
Разминка
Жестовые и пальчиковые игры
Игровой массаж
Музыкально-ритмические движения или гимнастика
Логоритмика
Распевание, пение
Игры на музыкальных инструментах
Сказка (с 1,8 года)
Прощание
В среднем занятия длятся 45 минут, из них подготовительная часть (пункты 1-2) занимает 10 минут, основная часть (пункты 3-9) – 30 минут, заключительная часть (пункт 10) – 5 минут.
Последним методом, который используется в Бэби-клубе, является артикуляционная гимнастика Косиновой. Благодаря ей ребенок сможет научиться правильно и четко говорить. Так как письмо строится на устной речи, то имеющиеся в ней недостатки способны привести к плохой успеваемости в школе. В соответствии с данной методикой используются упражнения для тренировки органов артикуляции (губ, языка, нижней челюсти), которые являются важными для развития правильного произношения. Ведь чтобы малыш научился произносить сложные звуки ([с], [з], [ш], [ж], [л], [р]), его язык и губы должны быть сильными и гибкими, чтобы долго удерживать необходимое положение, без трудностей делать многократные переходы от одного движения к другому.
В соответствии с данной методикой, ребенок сначала должен познакомиться с базовыми положениями губ и языка благодаря весёлым историям о Язычке. Ребенок должен повторить это упражнение 2-3 раза. Далее необходимо повторять все упражнения вместе с ним с помощью специальных карточек и рисунков не менее 5-6 раз. Они помогут быстрее освоить упражнения, а также по ним можно заниматься, если поблизости нет книги. Кроме того, необходимо выполнять задания, способствующие развитию голоса, дыхания и речевого слуха. Это крайне необходимо для правильного звукопроизношения. Кроме того, упражнения на повторение помогут отработать определённые положения органов артикуляции, требующиеся для произношения звуков, которые вызывают наибольшие трудности именно у малыша.
Для повышения эффективности использования данной методики следует придерживаться следующих рекомендаций автора:
Изначально упражнения необходимо делать медленно, перед зеркалом, потому как ребенку нужен зрительный контроль. Далее, когда ребенок немного привыкнет, зеркало можно убрать. Также нелишним будут определенные вопросы: что делают губы? что делает язычок? где он находится(вверху или внизу)?
Темп упражнений следует понемногу увеличивать и делать их под счёт. Однако стоит регулировать это, чтобы упражнения выполнялись четко и плавно, иначе смысл занятий теряется.
Рекомендуется заниматься дважды в день (утром и вечером) в течение 5-7 минут, что зависит от возраста и усидчивости ребёнка.
Если занятия проводятся с детьми 3-4-летнего возраста, то необходимо следить, чтобы они усвоили основные движения.
К детям 4-5 лет требования возрастают: движения должны быть всё более чёткими и плавными, без подёргиваний.
В возрасте 6-7 лет дети выполняют упражнения в быстром темпе и способны фиксировать положение языка на некоторое время.
Если во время занятий язычок у ребёнка дрожит, слишком напряжён, отклоняется в сторону и малыш не может удержать нужное положение языка даже короткое время, необходимо обратиться к логопеду. Не исключено, что потребуется помощь врача-логопеда и специальный массаж.
Правильное произношение звуков вместе с обширным словарным запасом и грамматически правильной и хорошо развитой речью является одним из базовых критериев готовности ребёнка к обучению в школе.
Таким образом, художественные фильмы способны быть эффективным и практически универсальным образовательным средством. Фильмотека изначально является неисчерпаемым источником жизненных ситуаций, примеров, способов решения различных проблем и т.д. А фильмотека, имеющая методический паспорт фильмов и рекомендации является огромным образовательным ресурсом. Их применение также можно разнообразить различными проверенными методиками. Одной из них является методика Монтессори. Она заключается в том, чтобы дать свободу действий ребенку, присматривая за ним со стороны, но не вмешиваясь в сам процесс познания окружающего мира. В первую очередь данная методика направлена на развитие сенсорики. Другой методикой является методика Зайцева. Для ее применения используются кубики Зайцева. Каждая грань имеет один из складов со своим цветом. В основе лежит известный принцип чтения по складам, а не по буквам или слогам. Вследствие этого ребенок запоминает подряд несколько разных складов. С точки зрения автора, такой подход является более органичным, чем обучение буквам и дальнейшее сложение из них слогов и слов, потому как сам ребенок начинает говорить складами и слышит слова в такой же форме. Так как научно доказано, что музыкальные упражнения положительно влияют на интеллектуальное развитие детей, следует использовать методику Сергея и Екатерины Железновых. Она включает в себя жестовые, пальчиковые и подвижные игры, сказки-инсценировки, которые ребенок делает под музыку. Последним методом, который используется в Бэби-клубе, является артикуляционная гимнастика Косиновой. Благодаря ей ребенок сможет научиться правильно и четко говорить. В соответствии с ней используются упражнения для тренировки органов артикуляции, которые являются важными для развития правильного произношения.
2.3 Совершенствование деятельности Бэби-клуба, направленной на развитие педагогической культуры молодых родителей
Хорошо известно, что родители являют собой первых педагогов своих детей, и именно они должны заложить в ребенке основы физического, духовно-нравственного и интеллектуального развития. Успех воспитательной деятельности во многом зависит от степени педагогической культуры родителей, которая предполагает наличие не только психолого-педагогических, физиологических и иных знаний, но и педагогических умений и навыков взаимодействия с ребенком. Кроме того, под педагогической культурой родителей, понимается такая степень педагогической ориентированности родителей, которая отражает уровень их развитости как воспитателей и проявляет себя в процессе семейного и общественного воспитания.
Однако далеко не каждая семья, и не каждый родитель способен быть хорошим воспитателем. Причин здесь много – это и отсутствие жизненного опыта, возраст родителей, низкий уровень общей культуры, отсутствие достаточного количества знаний о воспитании детей. Следствием неопытности и педагогической неграмотности часто являются ошибки и просчеты семейного воспитания, которые самым непосредственным образом сказываются на формировании и развитии личности ребенка.
Из всех имеющихся социальных институтов, которые оказывают влияние на становление человека, семья является одним из важнейших. Именно в семье формируются основные черты характера человека, а именно, его восприятие труда, моральных и материальных ценностей. Наиболее важную роль в этом процессе играет педагогическая культура родителей. Формирование основных черт ребенка, его привычки происходят в семье. Каким вырастет ребенок, тоже зависит от семьи и от взаимоотношений, сложившихся в семье. Семья – это, прежде всего, любовь друг к другу, а также взаимопонимание, уважение, отсутствие лжи во взаимоотношениях. Светлые впечатления, верные взгляды, которые ребенок получает в детстве, остаются у него в памяти на всю оставшуюся жизнь.
Как гласит ст.18 Закона «Об образовании», родители являются первыми педагогами, которые обязаны заложить в ребенка основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности.
Все хорошее или все негативное человек приобретает именно в семье. Семья – это социальный институт, сотрудничество образовательного учреждения с которым становится с каждым годом все актуальнее и востребованнее. Эта деятельность ориентирована не только на занятия с ребенком или с родителями, а на работу со всей семьей в целом. Основными положениями этой работы являются: принцип гуманизации, принцип целенаправленности, принцип дифференцированного подхода, принцип комплексности. И одно из направлений деятельности Бэби-клуба сосредоточено именно на том, чтобы помочь молодым мамам и папам развить потенциал своего ребенка, научиться взаимопониманию, а также справляться с собственной неуверенностью и раздражением.
Основными моделями работы с родителями в клубе являются индивидуальные и групповые формы. Данная деятельность ориентирована на семьи, которые обеспокоены развитием и воспитанием своих детей.
Роль семьи в воспитании ребенка нельзя недооценивать. Важнейшая миссия семейного воспитания – это воздействие на ценностные установки ребенка, его мировоззрение. Непосредственно родители представляют собой первых педагогов для своего ребенка, при этом часто допуская типичные ошибки в воспитании детей.
Уровень педагогической культуры родителей на сегодняшний день не очень высок. Для того чтобы родители стали активными помощниками и единомышленниками в воспитании, они должны быть уже с первых дней вовлечены в жизнь ребенка, постоянно находиться в курсе всех событий, связанных с его жизнью. А задача клуба раннего развития - помогать родителям в воспитании их детей. Бэби-клуб давно начал вовлекать родителей в воспитательный процесс. Это происходит через организацию кружковой работы, через родительские собрания, лектории и родительские университеты. Беби-клуб выпускает специальную газету для родителей, в том числе и в электронной версии, где даются ответы на часто задаваемые вопросы, рассматриваются различные ситуации, связанные с детьми, даются советы молодым родителям.
В условиях современной жизни, решение задачи повышения психолого-педагогической культуры родителей невозможно без таких инструментов просвещения родителей, как тематические лекции, беседы, коллективные, групповые, индивидуальные, которые направлены на обсуждение различных вопросов воспитания ребенка. Помимо этого, реализация групповых и индивидуальных бесед с родителями делает возможным формирование у родителей положительного настроя для решения разного рода проблем, а также правильно выявить причину их возникновения.
Для того чтобы выявить наличие разного рода проблем в семье, между ребенком и родителями, обычно прибегают к таким методам исследования, как анкетирование, которое более точно и детально может выявить сложившуюся проблему. Письменная и анонимная форма проведения анкетирования позволяет более точно выяснить сходство и различие существующей проблемы