Развитие интереса к литературе народов мира у младших школьников во внеурочной деятельности
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Духовное возрождение народа невозможно представить без животворного влияния художественной литературы на формирование национального самосознания, поскольку именно литература является одним из активных факторов общественного воспитания - совести, морали общечеловеческих ценностей, интеллигентности. Изменения во всех сферах нашей жизни непосредственно влияют и на литературное образование школьников. Иначе и быть не может, ведь литература - это отражение в художественном образе жизни человека и общества со всеми сложностями и проблемами. Однако, чтобы литература осуществляла свою воспитательную роль, надо выработать в человеке умение читать художественные произведения, должным образом воспринимать действительность, отраженную в художественной форме, сформировать стремление брать пример с положительных героев. Сегодня стоит задача построить учебно-воспитательный процесс и внеурочную деятельность таким образом, чтобы развивать у учащихся познавательный интерес, умение самостоятельно пополнять свои знания, ориентироваться в потоке научной и политической информации. Понятно, что это не может быть достигнуто без правильно организованной и серьезно поставленной работы учащихся с первых дней обучения с книгами из доступного круга чтения, без воспитания у детей желание и привычки в свободное время обращаться к книге, читать те, которые подходят именно конкретному ребенку, а не кому-то другому. Только тогда книга позволит читателю «прикоснуться» к прошлому и будущему, принять его или отвергнуть, трансформировать в личностное переживание. С целью рационального проведения уроков работы с детской книгой кроме классных занятий педагог предусматривает библиотечные занятия, которые проводятся в каждом классе несколько раз в год в школьной и детской (районной, городской) библиотеке, а также литературные утренники, викторины, экскурсии и т. д. Недостаточная разработанность проблемы, развития читательского интереса, ее большая практическая значимость определили актуальность темы данного исследования. Объектом исследования является процесс развития читательских интересов у младших школьников во внеурочной деятельности. Предмет исследования - условия организации внеурочной деятельности, способствующие успешному развитию читательских интересов у младших школьников Цель данного исследования - разработать условия организации внеурочной деятельности, положительно влияющие на развитие читательских интересов младших школьников и проверить их эффективность В соответствии с целью исследования были поставлены следующие задачи: 1. Изучить научно-методическую литературу по данной проблеме с целью уточнения ключевых понятий: внеурочная деятельность, интерес к чтению, читательский интерес. 2. Изучить уровень развития читательских интересов учащихся начальной школы. 3. Апробировать формы внеклассной работы, способствующие развитию у младших школьников читательских интересов. Гипотеза исследования: мы предполагаем, что развитию читательских интересов младших школьников будет способствовать такая организация внеурочной деятельности при которой: - учитываются индивидуальные интересы и творческие возможности учащихся начальной школы; - расширяется круг чтения младших школьников; - систематически используются в учебно-воспитательном процессе разные работы внеурочной деятельности. Для решения выдвинутых задач будут использованы следующие методы исследования: теоретические: анализ и обобщение научно-методической литературы по проблеме исследования и эмпирические: анкетирование, эксперимент, наблюдение. Дипломная работа состоит из введения, двух глав, включающих пять параграфов, заключения, списка использованных источников.
Общее понятие об интересах
В контакте с окружающим миром человек сталкивается с новыми предметами и сторонами деятельности. Когда в силу тех или иных обстоятельств что-нибудь приобретает некоторое значение для человека, оно может вызвать у него интерес - специфическую направле...
Познавательный интерес, его роль в формировании личности ребенка
Педагогическая проблема изучения познавательного интереса всегда была и остается актуальной. Его значение утверждали и выдающиеся дидакты прошлого. В различных трактовках проблемы в классической педагогике ее главную функцию все видели в том, чтобы с...
Открыть главуОрганизация и содержание экспериментального исследования
Для установления истинного состояния интереса к чтению у обучающихся начальной школы была проведена диагностика, целью которой явилось выявление уровня развития интереса к чтению у младших школьников. Диагностика проводилась……. в 4 «а» классе………... В...
Открыть главуРезультаты исследования познавательного интереса к литературе народов мира у младших школьников во внеурочной деятельности
Из общего количества анкетируемых 13 указали, что «читают каждый день», из них лишь двое тратят на чтение «больше часа» в день, четверо – «один час», а семеро уделяют этой деятельности лишь «полчаса» или менее этого времени. 43 Другие 9 человек отмет...
Заключение
В ходе проведённого теоретического исследования мы выявили, что интерес к чтению – это важнейший положительный, устойчивый и внутреннее осознаваемый мотив, побуждающий к читательской деятельности. Определено, что интерес у младших школьников неустойчив, ситуативен, опирается на внешнюю составляющую. При характеристике литературного образования в начальной школе было установлено, что важной составляющей является литературное развитие, включающее в себя и развитие интереса к чтению. Выделены и охарактеризованы основные методы и их приемы, способствующие развитию интереса к чтению, это стало базой для дальнейшей работы. Работа над развитием интереса к чтению – важнейшая задача для учителя, в том числе, и с условием привлечения родителей к этому занимательному процессу. В своей работе мы выяснили, что качественное образование возможно в условиях комплексного подхода со стороны учителя, семьи и ученика единовременно. И организация такого образовательного комплекса является важной задача для учителя. Только при правильной организации учебного процесса в аспекте нашей проблемы будут положительные образовательные результаты. Интерес к чтению и любовь к книге являются неоспоримыми помощниками в развитии речи школьника. В решении этой задачи помогут уроки литературного чтения. Но нужно понимать, что организация уроков литературно чтения будет зависеть в равной степени и от качества выбранного учебно-методического комплекта, и от работы учителя начальной школы, которая должна иметь систематический характер. Цель каждого учителя начальных классов – привить у обучающихся любовь к книге, понимать потребность в выборе книжной продукции. Книга имеет большое значение в обучении и воспитании младших школьников. Но достижение необходимых результатов будет происходить только в том случае, когда обучающийся действительно умеет работать с книгой, т.е. не просто складывать буквы в слова, а понимать прочитанное. От этого умения во многом зависит умственное и интеллектуальное развитие школьника. Для реализации проектировочной деятельности исследования были выделены критерии развития интереса к чтению по В. Г. Марацману: эмоционально-ценностное отношение к книгам; самостоятельность при выборе книг; читательский кругозор; количество времени, отводимое на чтение. На их основе подобран диагностический инструментарий – анкета, и проведена диагностика в 4 классе с использованием читательских дневников обучающихся. Анализ результатов диагностики показал, что существует незначительный разрыв между средним и высоким уровнем развития интереса к чтению, а именно 39 % и 36 % соответственно. Поэтому однозначно нельзя определить преимущественный уровень развития 62 интереса к чтению у данного класса. Однако удалось зафиксировать, что у четвертой части обучающихся интерес не сформирован, именно их результаты вызывают особые опасения. На основе полученных данных удалось сделать следующий вывод: необходимо преодолевать причины нечтения у группы с низким уровнем, повышать и поддерживать интерес у остальных обучающихся.
Список литературы
1. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении / Под. ред. Г.И. Щукиной. - М.: Просвещение, 1984. - 174с. 2. Ананьев Б.Г. Проблемы развития психики. - М.: Педагогика, 1980.-235с. 3. Беляева И.Н. Пути повышения интереса к учению. Труды IV научной конференции, Т.П., кн. І. Новосибирск, 1958 - 95с. 4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте (Психологические исследования). - М.: Просвещение, 1968. - 464с. 5. Божович Л.И., Славина Л.С. Психологическое развитие школьников и его воспитание. - М.: Просвещение, 1979. - 248с. 6. Бузина А.Н. Приобщение шестилеток к книгам и чтению // Нач. школа. - 1988. - №7. - с.18-20. 7. Бураков Н.Б. Как пробудить интерес к чтению? [Электронный ресурс] // Детский клуб Буракова. Режим доступа: http://nburakov.ru/kakprobudit-interes-k-chteniiu/ 8. Вальдгард С.Л. Очерк психологии чтения // Библиопсихология. Библиопедагогика. Библиотерапия : сб. ст. / отв. ред. Н.Л. Карпова. М.: Русская школьная библиотечная ассоциация. 2014. С. 83-90. 9. Варшава Б.Е., Выготский Л. С. Психологический словарь: Первые философские словари. СПб.: Тропа Троянова, 2008. 264 c. 10. Выготский Л.С. Проблемы общей психологии: Собрание сочинений в 6 т. Т. 2. М., 1982. 504 с. 11. Дергунова Т.А. Технологии литературного развития младших школьников // Вестник Нижневартовского государственного университета. 2013. № 4. C. 1-5. 12. Джежелей О.В. Литературное образование младших школьников. Развитие культуры общения и творческой деятельности. Программа «Чтение и литература» // Начальная школа. 1994. № 9. С. 19-27. 13. Кагермазова Л.Ц. Возрастная психология. Психология развития / Л.Ц. Кагермазова, д. психол. н., профессор кафедры педагогики и психологии ДПО КБГУ, 2010. 276 c. 14. Коханова В.А. Технологии и методики обучения литературе: учеб. пособие для бакалавров / ред.: В.А. Коханова. 2-е изд., стер. М.: ФЛИНТА, 2016. 249 с. 15.Крайг Г., Бокум Д. Психология развития: Мастера психологии. 9-е изд. СПб.: Питер, 2005. 940 с. 16.Круковская Т.Е., Романова Н.В., Анкудинова В.Г. Система работы над читательскими навыками // Начальная школа. Всё для учителя! 2015. № 3 (39). С. 25-28. 17. Майдангалиева Ж.А. Литературное развитие школьников как методическая система // Начальная школа. 2010. № 4, С. 84-86. 18. Первова Г.М. Формирование и развитие мотивации чтения // Начальная школа. 2009. № 9. С. 37-41. 19.Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психологический словарь / под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. 2-е изд., испр. и доп. М.: Политиздат, 1990. 494 с. 20. Плотникова С.В., Калимуллин М.И. К вопросу о читательской самостоятельности современных школьников // Филологическое образование в период детства. 2017. № 24. С. 138-146. 21. Светловская Н.Н. Обучение чтению и законы формирования читателя // Начальная школа. 2003. № 1. С. 11-18. 22. Светловская Н.Н., Пиче-оол Т. С. Словарь-справочник базисных знаний и сведений, монографически представляющих науку и практику становления личности средствами чтения-общения. М.: Экон-информ, 2011. 165 с. 23. Свиридова Л.А. Литературное образование младших школьников // Начальная школа плюс до и после. 2005. № 10. С. 62-66.
