Разработка программы развития внимания у детей дошкольного возраста
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Внимание – самый важный психический процесс. Он необходим для жизнедеятельности любого ребенка, для правильного восприятия им окружающего мира. Также внимание дошкольнику нужно для того, чтобы достаточно успешно познавать его. Помочь в этом ребенку обязан воспитатель детского сада. Для этого он должен не только иметь хорошие знания о внимании, о его особенностях, но и возможность постоянно усовершенствоваться в этом направлении. Познавательный процесс невозможен без должного развития внимания, так как именно оно влияет, в той или иной мере, на психические процессы, происходящие в организме ребенка, и определяет их успешность. Для внимания характерны следующие ключевые свойства: объем внимания, устойчивость, концентрация внимания, переключение внимания и распределение внимания. Сочетание этих свойств формируют произвольное внимание, позволяющее дошкольнику успешно развиваться в сфере любой деятельности. Внимание у детей в таком возрасте еще малоразвито. У него совсем маленький объем и небольшая устойчивость. Это и является произвольным вниманием. Тем самым ребенок младшего возраста не может задерживать надолго внимание на каком-то предмете, не способен в течение долгого времени совершать одно и то же действие. Умение самостоятельно выполнять задания от взрослых, а затем и самому устанавливать перед собой цели и успешно их выполнять приходит к ребенку по мере дальнейшего развития. Проблема верного развития внимания у детей была актуальна всегда. Многие ученые посвятили себя этой теме: Л.С. Выготский,П.Я. Гальперин Н.Ф. Добрынин, Т. Рибо, С.Я. Рубинштейн, и другие. Их работы во многом помогают воспитателям и учителям младших классов. По мнению Т. Рибо, внимание, как ослабленное, так и усиленное, тесно взаимосвязано с эмоциями, которыми оно собственно и вызывается. Выводы этого ученого наиболее часто используются воспитателями младших групп, так как для развития внимания маленького ребенка по-особому важны яркие эмоции и впечатления. Л.С. Выготский считал, что история внимания ребенка в первую очередь зависит от того, как развивалась организованность его поведения, а значит, истоки внимания следует искать вне личности ребенка. С этим трудно поспорить. Действительно, при правильном подходе взрослых имеется полная возможность выработать у ребенка внимание, достаточное для получения полноценного образования. Актуальность данной работы кроется в том, что такое понятие, как внимание – это, по определению ученых, психическое состояние ребенка. От него зависит вся жизнедеятельность дошкольника, его отношения с родными и друзьями, взгляд на окружающий мир, понятие о красоте и ценности прекрасного. По мнению психолога Л. С. Выготского, развитость внимания можно использовать в качестве критерия для оценки интеллекта, а также готовности ребенка к обучению в школе. Находясь в детском возрасте, ребенок еще не умеет оценивать свои возможности. Его внимание отличается чрезмерной эмоциональностью. Дошкольник не может долгое время играть какой-нибудь одной игрушкой или смотреть мультфильм. Любое постороннее воздействие может его отвлечь. Это эффект непроизвольного внимания. Задача воспитателя заключается в том, чтобы помочь ребенку от привычного непроизвольного внимания постепенно перейти к произвольному и научить его управлять своим вниманием. Для развития произвольного внимания дошкольника необходимо учить его дисциплине, усидчивости, умению контролировать свое поведение. Это возможно достичь путем ежедневных занятий, проводимых в детском саду по специальным методикам. Именно эти качества помогут ребенку управлять своим вниманием и продолжать удерживать его на предметах, ставших не очень привлекательными для него даже при появлении новых, более ярких объектов. Часто проблемы, возникающие в воспитании детей в начальных классах школы, напрямую связаны с недостаточностью развития произвольного внимания дошкольников. Оно должно начинать свое формирование задолго до школы и получить более объемное продолжение в период обучения детей в младших классах. Это помогло бы ребенку легче адаптироваться к условиям требований по освоению школьной программы. С общим развитием науки, общественных и социальных отношений возникла необходимость качественного, быстрого и глубокого развития произвольного внимания у детей, начиная с дошкольного возраста. Но проблема в том, что для этого не оказалось достаточного количества психологических разработок для исправления ошибок, допущенных при выработке внимания у детей. Выявленное противоречие дало возможность обозначить задачу исследования, а именно изучение того, как и почему происходит развитие внимания у детей дошкольного возраста. Целью данной работы является теоретическое обоснование и разработка программы развития внимания у детей дошкольного возраста. Объект исследования – внимание детей дошкольного возраста. Предметом исследования являются особенности развития внимания детей дошкольного возраста. В соответствии с целью, необходимо решить ряд задач исследования: 1. Изучить особенности психосоциального развития детей дошкольного возраста; 2. Рассмотреть особенности развития внимания у детей дошкольного возраста; 3. Выявить возможности ДОУ в развитии внимания и внимательности дошкольников; 4. Провести комплексное исследование уровня развития внимания старших дошкольников в ДОУ; 5. Сделать анализ, сформировать выводы. Теоретико-методологическая основа исследования– фундаментальные работы известных ученых, занимающихся изучением проблемы развитие внимания: Н.Л. Агеносова, Л.С. Выготский,П.Я. Гальперин, Н.Ф. Добрынин, Г.Н. С.Л. Кабыльницкая,Лаврова, В.С. Мухина, Т.В. Петухова, Т. Рибо, С.Я. Рубинштейн, Н.М. Сафонова, Е.Л.Солдатова, Д. Б. Эльконин, С.Г. Якобсон и др. В работе использованы следующие методы исследования: 1. Теоретические: анализ литературы по психолого-педагогической работе с целью решения проблемы с вниманием детей дошкольного возраста; 2. Прагматические и диагностирующие состояние психики ребенка; 3. Обработка данных, полученных экспериментальным путем. За основу опытно-экспериментальной базы исследования развития внимания у детей взято МБОУ « Детский сад №23 «Аленушка» район Спартака города Верхнего Уфалея. Практическая значимость заключается в подборке методик созданных с учетом особенностей внимания дошкольников, а также созданы действенные рекомендации, направленные на эффективное развитие внимания у малышей. Структура работы: Во введении определяется тема работы, цель, задачи, обосновывается актуальность, и практическая значимость. В первой главе рассматриваются теоретические аспекты развития внимания у дошкольников. Во второй главе рассматриваются методы диагностики и анализируются результаты исследования. В заключении формируются общие выводы по работе. В списке литературы указываются используемые источники. В приложениях располагаются дополнительные материалы к исследуемой проблеме.
Особенности психосоциального развития детей дошкольного возраста
Многие российские ученые убеждены, что новорожденный не является личностью, а лишь имеет некоторые ее задатки. Тема, конечно, спорная, но без влияния общества и осознания себя стать полноценной личностью невозможно. В течение своей жизни маленький че...
Открыть главуОсобенности развития внимания у детей дошкольного возраста
В психологии, как уже сказано выше, нет непосредственного целостности в понимании роли и ценности внимания. Внимание олицетворяет собой непосредственно психическое состояние, которое описывается интенсивностью гносеологической деятельности и характер...
Открыть главуВозможности ДОУ в развитии внимания и внимательности дошкольников
В момент воспитательной деятельности в детском саду решаются следующие главные задачи: обеспечить эффективное усвоение необходимого объема знаний; сформировать основы целостного системного мышления; способствовать умственному развитию дошкольников. Н...
Открыть главуМетодологические принципы организации исследования
Бесспорно, что уровень становления дошкольников– интеллектуальный, нравственный, межперсональный глобально отличен от взрослых. При этом в рамках младшего школьного значения, возможно, дифференцировать степень психического становления шестилетнего ма...
Открыть главуАнализ развития произвольного внимания дошкольников
Констатирующий эксперимент проводился в феврале – марте 2019 года. Цель эксперимента: выявить на каком уровне находиться произвольное внимание у старших дошкольников. Для получения по итогам эксперимента достоверных результатов, было важно достичь вз...
Разработка игры, как средства развития произвольного внимания дошкольников
В ДОУ, для развития внимания у старших дошкольников, могут быть успешно использованы всевозможные игры. В процессе игровой деятельности ребенок-дошкольник действует и живет так же, как поступают взрослые люди или герои его любимых сказок, мультфильмо...
Открыть главуПримеры дидактической игры
Занятие 1. Игра «Кто где?» Цель: способствовать формированию пространственной ориентации на листе бумаги. Возраст: 5-6 лет. Ход игры: Ребенку предлагается бланк с изображением нескольких предметов, которые по-разному расположены в пространстве. Воспи...
Заключение
Таким образом, из данной работы мы выявили что–внимание является одним из ключевых качеств характеризующих процесс отбора нужной информации и отбрасывания лишней. Одной из важнейших задач воспитания и обучения детей старшего дошкольного возраста, является развитие свойств внимания. Эта задача актуальна, так как современная система образования выдвигает особые требования к задачам интеллектуального воспитания детей. Развитие произвольного внимания - важнейшая задача дошкольного воспитания. В дальнейшем оно обеспечит успешность обучения ребенка в школе, поможет ему выполнять указания учителя и контролировать себя. Произвольное внимание формируется благодаря тому, что взрослые включают ребенка в новые виды деятельности как игры по правилам, конструирование и т. п., и при помощи определенных средств направляют и организуют его внимание. Вводя ребенка в эти виды деятельности, взрослые организуют его внимание при помощи словесных указаний. Ребенка направляют на необходимость выполнять заданные действия, учитывая те или иные обстоятельства. Одним из основных средств развития произвольного внимания является игра, выступающая как основной ведущий вид детской деятельности и как важнейшее условие общественного воспитания. Особую роль в формировании произвольного внимания играют игры с правилами, которые кроме повышения уровня развития основных качеств произвольного внимания содействуют воспитанию в детях волевых черт характера, активности, самостоятельности и целеустремленности. Разработанная нами коррекционно-развивающая программа с использованием игр и игровых упражнений способствовала улучшению таких характеристик как объем, концентрация, переключаемость внимания, повысила самостоятельность и активность детей, тем самым увеличила уровень развития целенаправленности дошкольников. Это говорит об эффективности проведенного нами эксперимента. Наша гипотеза о том, что развитие произвольного внимания дошкольника будет эффективным в том случае, если его формирование будет происходить в играх с правилами, подтвердилась. Мы доказали, что игра может являться средством развития произвольного внимания детей дошкольного возраста. В результате исследования мы раскрыли сущность понятия внимания и охарактеризовали его особенности у дошкольников, провели опытно-экспериментальную работу по определению уровня развития внимания у дошкольников, разработали методические рекомендации по развитию внимания. Анализ опытно-экспериментальной работы показал, что проблема особенности развития внимания в дошкольном возрасте значительна. Полученные результаты показали, что в дошкольном возрасте складываются элементы произвольности в управлении вниманием на основе развития речи, познавательных интересов. Внимание становится опосредованным. В результате мы выявили, что у некоторых детей отсутствие интереса и мотивации к заданию, что непосредственно связано с недостатками в развитии внимания. Нами было предложено несколько вариантов занятий, игр с воспитателями, родителями и детьми. Занятия и игры направлены на развитие наблюдательности, распределения, переключения и объема внимания; игры, направлены на развитие слухового внимания, на развитие сенсорного внимания. Использовались научные методы диагностики внимания, игры и упражнения для коррекционно-развивающей работы, психогимнастика. Прежде всего, проводили наблюдение, беседу с детьми и родителями. Результаты проделанной работы доказали достоверность выдвинутой нами гипотезы. Поняв, что проблема развития внимания у детей дошкольного возраста значительна, т.к. внимание – один из главных психических процессов, от характеристики которого зависит оценка познавательной готовности ребенка к обучению в школе. Таким образом, результаты исследования показывают, что цель достигнута, задачи решены.
