Психолого-педагогические особенности детей среднего школьного возраста

Средний школьный возраст охватывает длительный период взросления подростков – от 11 до 16 лет. Анализируя психологические особенности данной категории учащихся, психологи пришли к выводу, что она достаточно разнородна, и предложили разделить средний школьных возраст на два этапа: 1) 11-14 лет (5-7 класс) и 2) 14-16 лет (8-9 класс). В рамках данного исследования будут рассмотрены школьники 11-14 лет [21, С. 19].
Ведущим видом деятельности учащихся средней школы по-прежнему остается учение, однако в данный период значительно меняется содержание и особенности познавательной деятельности. Подростки переходят к многопредметному обучению, в процессе которого им приходится взаимодействовать со многими педагогами. Требования, предъявляемые к учебным результатам детей, становятся более высокими. Это неизбежно приводит к изменению отношения к школьному обучению. Подростки привыкают к систематическим занятиям, в рамках которого они добиваются успехов или терпят неудачи, которые становятся для них менее значимыми, чем в младшей школе. Теперь школьники не стремятся к дополнительным занятиям, ограничиваются лишь выполнением заданного. Часто отмечается снижение успеваемости. Это связано с тем, что старые мотивы учения (желание соответствовать ожиданием учителя и родителей, страх наказания, плохих отметок) становятся гораздо менее значимыми, а новые мотивы (установка на перспективы в будущем) еще не сформированы [9, С. 48].
Тем не менее, в этом возрасте усилиями педагога можно сохранить интерес к учебным занятиям. К примеру, подростки проявляют большую инициативу в самостоятельных видах учебной деятельности, с интересом участвуют в практических уроках и различных творческих проектах. Интерес может вызывать любой нестандартный урок, командная деятельность, где каждый учащийся, вне зависимости от дисциплинированности и успеваемости, может проявить свои способности.
Характерной особенностью среднего школьного возраста являются процессы полового созревания

. У школьников данный период начинается с 12-13 лет, у школьниц – несколько раньше, с 11 лет. Следствием этого становятся серьезные перемены в жизнедеятельности детского организма, а также психоэмоциональном состоянии: нарушается внутреннее равновесие, возникают новые переживания.
В среднем школьном возрасте продолжает развиваться нервная система. Головной мозг по весу и объему достигает нормы взрослого индивида, возрастает роль сознания, повышается степень контроля коры головного мозга над инстинктивными и эмоциональными импульсами. Однако процессы возбуждения по-прежнему преобладают над процессами торможения; это провоцирует повышенную возбудимость, характерную для подростков [13, С. 51-52].
В среднем школьном возрасте продолжается активное развитие познавательных процессов. Восприятие подростков характеризуется большей избирательностью, целенаправленностью, оно становится планомерным, последовательным и содержательным. Школьники среднего звена обладают способностью к детальному анализу воспринимаемых объектов и явлений.
В процессе обучения на среднем этапе объем изучаемого материала увеличивается и усложняется этим обусловлена перестройка механизмов памяти. Если младшие школьники в основном механически заучивают информацию, то подросткам приходится искать новые, более эффективные способы (некоторые психологи даже отмечают замедление развития механической памяти в данном возрасте). Они развивают логическую память, которая позволяет трансформировать учебный материал в более сжатую и удобную форму, облегчая тем самым его запоминание и последующее воспроизведение.
Мышление в среднем школьном возрасте вступает в стадию завершения развития. Изменения в интеллектуальном развитии затрагивают и количественную, и качественную сторону. Во-первых, подростки справляются с большим числом интеллектуальных задач, скорость решения которых возрастает. Во-вторых, возникают существенные изменения в структуре мыслительных процессов.
У подростков интенсивно развивается теоретическое, абстрактно-логическое мышление