Психологическое сопровождение развития профессиональной идентичности студентов-психологов выпускного курса
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Профессия «психолог» относится к конкретной профессиональной группе, а именно «человек-человек». Деятельность психолога относится к помогающей профессии, поэтому главная особенность профессионального аспекта представленной профессии – оказание необходимой помощи. Особенность представленной профессии связаны с тем, что специалисту приходится вступать постоянно в контакт с другими людьми, поэтому специалист должен обладать определенными психологическими особенностями, находиться в постоянном профессиональном и личностном саморазвитии. Отдельное внимание в процессе подготовки студентов к профессии психолога должно уделять профессиональной идентичности с целью того, чтобы будущие специалисты после окончания учебного заведения понимали значимость своей профессии, осознавали особенности дальнейшего профессионального развития. Данная проблема находит свое отражение в исследованиях следующих авторов: Л.В. Абдалина, М.Т. Громкова, В.Ф. Енгалычев, Е.А. Климов, А.К. Маркова, В.Ф. Сафин, Э. Эриксон и др. Цель работы — разработка программы психологического сопровождения развития профессиональной идентичности для студентов-психологов выпускного курса. Гипотеза: мы предполагаем, что Задачи работы: на основании изучения психологической литературы дать психологическую характеристику феномену профессиональной идентичности; проанализировать опыт обучения психологов в России и за рубежом; спланировать и провести эмпирическое исследование для установления особенностей развития профессиональной идентичности для студентов-психологов выпускного курса; разработать программу психологического сопровождения развития профессиональной идентичности для студентов-психологов выпускного курса. Объект — студенты-психологи выпускного курса. Предмет — развитие профессиональной идентичности студентов-психологов выпускного курса и его психологическое сопровождение. В исследовании использованы методы: для теоретического обоснования исследования: методы анализа, сравнения, обобщения научных теоретических данных по изучаемой проблеме; для сбора эмпирических данных: Авторская анкета; «Методика изучения профессиональной идентичности (МИПИ)» Л.Б. Шнейдер; «Методика личностного дифференциала» Ч. Осгуд, адаптирована специалистами НИИ им. В.М. Бехтерева; «Опросник для определения источников мотивации» Джон Барбуто (John Barbuto) и Ричард Сколл (Richard Scholl); для статистического анализа данных: метод ранговой корреляции Спирмена. База исследования - СПбГИПСР, Алматинский филиал СПбГУП. Участники исследования: студенты-психологи выпускного курса в общем количестве 30 человек (женщин) - возраст 22-23 года. Отделение обучения – очное. Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
Понятие идентичности в психологии
Изучение вопросов идентичности, некой уникальности человека, его субъективной индивидуальности и самобытности берет свое начало в философских работах Сократа, И.Канта, И.Фихте, Л.Фейербаха, Г.Гегеля. С научно-психологической стороны вопроса, разработ...
Открыть главуПрофессиональная идентичность психологов и ее становление в ходе обучения
Профессиональная идентичность — многомерный и интегративный психологический феномен, обеспечивающий человеку целостность и определенность, который развивается в ходе профессионального обучения, сопряжено с процессами самоопределения, самоорганизации ...
Открыть главуСравнительный анализ опыта подготовки психологов в России и Казахстане
В современном обществе возрастает роль психологических знаний о трудовой деятельности человека в связи с особенностями социально-экономического и технического развития всех сфер нашей жизни. Исследование профессиональной деятельности позволяет не тол...
Заключение
Идентичность отражает выбор личности в системе ценностей, идеалов, которые определяют специфику жизнедеятельности личности. Наиболее важными аспектами идентичности являются: - профессиональное самоопределение; - осмысление религиозных и нравственных убеждений; - формирование политических взглядов; - интеграция набора социальных ролей. Особенности профессиональной идентичности психологов отражают достижение психологами определенного профессионального уровня. Профессиональная идентичность свидетельствует о принятии человеком трех аспектов: 1. Субъект принимает себя как профессионала. 2.Субъект с удовольствием воспринимает конкретную профессиональную деятельность. 3. Субъект позитивно воспринимает систему ценностей и норм, характерную для выбранной профессиональной общности и соотносит себя с ней. Анализ эмпирических исследований позволил выделить, что у студентов старших курсов отмечается постепенное формирование и развитие профессиональной идентичности. Но при этом к концу обучения в вузе у студентов процесс формирования профессиональной идентичности не завершается, что негативно отражается на профессиональном становлении. Сравнительный анализ опыта подготовки психологов в России и Казахстане позволил выделить, что существует разница в профессиональной подготовке студентов-психологов, при этом не прослеживается проявление отдельного направления в рамках формирования профессиональной идентичности у психологов, поскольку основной упор сделан на формирование теоретических знаний и практических умений. Во второй части работы представлено эмпирическое исследование развития профессиональной идентичности студентов-психологов выпускного курса. В рамках проведенного исследования были полученные следующие данные: основная часть опрошенных ориентируются на реализации себя в роли психолога – 63%; менее половины студентов-психологов - 47% указывают на то, что студенты оценивают потенциальный доход с позиции среднего показателя; для основной части студентов – 53% престиж профессии имеет средний показатель; более половины опрошенных студентов – психологов имеют представление о психологии как о сложной профессии, требующей эмоционального, материального вложения – 77%; студенты – психологи указывают на сложность поиска работа по выбранной специализации – 73%; у студентов определена позитивная идентичность - представление о том, что личность, характер и деятельность способны вызвать в других уважение, симпатию, одобрение и понимание – 53%; половина студентов имеет средний показатель сформированности уровня самоуважения – 50%; психологи проявляют средний показатель уверенности в себе, независимости, склонности рассчитывать на собственные силы в трудных ситуациях – 50%; Фактор активности указывает на умеренную активность, общительность, импульсивность – 57%; у студентов-психологов в основном преобладают инструментальные ценности – 27%. Программа психологического сопровождения развития профессиональной идентичности студентов-психологов выпускного курса включает два основных этапа: вводный и формирование индивидуальной программы развития профессиональной идентичности. Основными занятиями выступили: Занятие 1. Проектная работа на тему: «Как я вижу свое профессиональное развитие» Цель – определить представления специалистов относительно образа профессионального будущего. - специфика профессиональной деятельности. Занятие 2. Применение фокус-группы на тему: «Проблемы и ценности профессиональной деятельности». Цель: формирование ценности профессиональной деятельности. Занятие 3. Тренинг «Проблемы профессиональной идентичности». Цель: сформировать правильное представление о профессиональной идентичности.
Список литературы
Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. - М.: Наука, 1980. – 156 с. Абдалина Л. В. Потенциал личности как фактор самореализации // Антропоцентрические науки: инновационный взгляд на образование и развитие личности: в 2-х ч. / под ред. Э. П. Комаровой. Воронеж, 2015. - 126 с. Бандура А. Социальное научение / А. Бандура. - М., 2001. – 278 с. Болучевская В.В. Профессиональное самоопределение будущих специалистов помогающих профессий / В.В. Болучевская. - Волгоград: Изд-во ВолГМУ, 2014. - 264 с. Громкова М.Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности / М.Т. Громкова. - М.: Юнити-Дана, 2016. - 416 с. Гуревич К.М. Овладение профессиональным мастерством как проблема дифференциальной психофизиологии / К.М. Гуревич // Психофизиологические вопросы становления профессионала. - 1977 . - № 1. – С. 3-9. Гуревич П. С. Психология / П.С. Гуревич. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. - 320 с. Емельянов Ю.Н. Исследование и проектирование межличностных ситуаций как теоретико-прикладное направление социальной психологии / Ю.Н. Емельянов. – Санкт-Петербург : Питер, 2001. – 150 с. Енгалычев В.Ф. Профессиональная компетентность специалиста в практической юридической психологии / В.Ф. Енгалычев. – М.: Высшая школа психологии, 2004. – 436 с. Ермолаева Ю.Н. Профессиональная социализация молодых работников / Ю.Н. Ермолаева // Фундаментальные исследования. - 2013. - № 9-1. - С. 37-41. Жукова А. С. Изучение факторов, влияющих на выбор профессии / А.С. Жукова, Ю.В. Фильчакова // Юный ученый. - 2017. - №2.2. - С. 41-43. Каломин И.Д. Особенности профессий «человек-человек» / И.Д. Каломин // Мир знаний. - 2014. - № 8. - С. 90-94. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.А.Климов. — 4-е изд., стер. - М: Издательский центр «Академия», 2010 - 304 с. Лагусева Н. Н. Подходы и уровни процесса творческой самореализации студентов туристского вуза / Н.Н. Лагусева // Вестник РМАТ. - 2014. - №3. – С. 98-100. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии / В.Я. Ляудис. - М.: Изд-во УРАО, 2000. - 128 с. Максименко С. Д. Субъектный подход в изучении профессиональной самореализации / С.Д. Максименко, В.И. Оседло // Психология и право. - 2011. - № 1. – С. 90-96. Мальцева Т.В. Психология / Т.В. Мальцева. - М. : РИОР : ИНФРА-М, 2017. - 275 с. Маркова А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. - М., 1996. - 308с. Мещерякова И.Н. Особенности мотивации учебной деятельности студентов-психологов различных курсов / И.Н. Мещерякова // Известия ВГПУ. - ВГУПУ, 2015. - 4. - С.140-143. Моисеев А. А. Особенности мотивации профессиональной деятельности сотрудников в системе «человек-человек»: сущность и структура / А.А. Моисеева // Психологические науки: теория и практика: материалы III Междунар. науч. конф. - 2015. - № 6. - С. 3-6. Моторина С.В. Основные компоненты готовности специалистов к профессиональной деятельности / С.В. Моторина // Вопросы педагогического образования. - 2015. - № 16. - С.181-189. Петровский А.В. Практические занятия по психологии / А.В. Петровский. - М.: Просвещение, 1972. - 167 с. Поваренков Ю. П. Диалектика становления профессионала / Ю. П. Поваренков // Ярославский психологический вестник. – 2000.-№ 1. - С. 19-38. Поваренков Ю. П. Проблема индивидуально-психологического содержания профессионально важных качеств субъекта труда / Ю. П. Поваренков. - Ярославский педагогический вестник. - 2008. - № 1. - С. 34-40. Поваренков Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека / Ю.П. Поваренков // УРАО. - 2002. – С. 160 – 162. Поваренков Ю. П. Психологическая характеристика содержания профессионального развития и его основных видов / Ю. П. Поваренков // Ярославский психологический вестник. - 2008. - № 25. - С. 61-69. Поваренков Ю.П. Формирование профессиональной идентичности (на материале деятельности учителя) / Ю.П. Поваренков // Ярославский педагогический вестник. – 2008. - №1-2. - С.79-85. Реан А.А. Формирование творческой личности специалиста в вузе / А.А. Реан. - М., 1983. - С.76-93 Самоукина Н.В. Психология профессиональной деятельности. 2-е изд. / Н.В. Самоукина. - СПб.: Питер, 2004. -224 с. Сафин В.Ф. Идентификация как механизм осознания студентами себя в качестве субъектов педагогической деятельности / В.Ф. Сафин, Ф.Г. Абдурашитовю - М.: Изд-во МГУ, 1980. – 380 с. Сорокоумова С.Н. Специфика профессиональной деятельности специалистов помогающих профессий Исаев / С.Н. Сорокоумова // Педагогическое образование в России. - 2013. - №4. - С. 186–190. Столин В.В. Самосознание личности / В.В. Столин.-М.,1983. – 227 с. Толочек В.А. Современная психология труда / В.А. Толочек. - СПб.: Питер, 2015. - 479 с. Фрейд 3. Введение в психоанализ / З. Фрейд. - М.: Наука, 1989. – 226 с. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека / В.Д. Шадриков. - М.: Издательская корпорация «Логос», 1996.-320 с. Шатохин А. А. Особенности профессиональной идентификации студентов экономических специальностей в процессе вузовской подготовки / А.А. Шатохина. - М., 2005. – 78 с. Шнейдер Л.Б. Профессиональная идентичность / Л.Б. Шнейдер. - М., -2002. 154 с. Шнейдер Л. Б. Профессиональная идентичность: теория, эксперимент, тренинг/ Л.Б. Шнейдер.-М-.: Издательство НПО «Модек», 2004.-600 с. Эннс Е. А. Психологическая характеристика помогающих профессий / Е.А. Эннс // Современная психология: материалы Междунар. науч. конф. - 2012. - №4. - С. 92-93. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон. - М., 2006. – 265 с. Баданина Л. П. Диагностика в психологии [Электронный ресурс] : практикум по общей психологии / Л. П. Баданина. - М.: Флинта : НОУ ВПО «МПСИ », 2012. - 264 с. - Режим доступа: http://znanium.com/catalog/product/454587
