Психологические особенности профессионального самоопределения старшеклассников
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность. Проблема профессионального самоопределения на сегодняшний день рассматривается во многих научных областях знания, где педагогика и психология не являются исключением, в связи с быстро меняющимся социально-экономическим пространством продолжает оставаться в поле зрения. В рамках современного общества профессиональное самоопределение имеет важное значение для личности, поскольку данный выбор отражается на формировании всего жизненного пути. Профессиональное самоопределение определяется как процесс поиска профессии, приводящей к личностному и профессиональному развитию. Стоит обратить внимание на то, что старшеклассники отличаются не только интенсивным процессом развития, но у них формируется личное представление относительно окружающей действительности, что детерминировано субъективным отношением к действительности. В силу противоречивого развития старшеклассники не всегда имеют определенное представление относительно выбора профессии, поскольку не достигли необходимого уровня социального развития, при этом не могут в полной мере анализировать себя как личность, выделяя склонность к определенной профессии. Степень разработанности темы: Психолого-педагогические основы развития личности освещены в трудах Б.Г. Ананьева, А.Г. Асмолова, A.A. Бодалева, Л.И. Божович, Е.В. Бондаревской, Б.З. Вульфова, И.Б. Котовой, A.B. Петровского, Г.Н. Филонова и др. В психолого-педагогической науке профессиональное самоопределение рассматривается в тесной взаимосвязи с общим процессом самоопределения и самореализации личности (К.А. Абульханова-Славская, A.B. Батаршев, В.П. Бондарев, Е.М. Борисова, Л.С. Выготский, М.Р. Гинзбург, Н.П. Капустин, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, В.Ф. Сафин, Д.И. Фельдштейн и др.). Изучением вопросов профессионального выбора, профессиональной пригодности, профессионального отбора, занимались такие авторы как Е.М. Борисова, А.М. Газиева, Е.С. Засыпкина, Е.А. Климов, Л.А. Кравчук, И.И. Легостаев, С.А.Сидоренко и др. Проблемы выбора профессии старшеклассниками отражены в исследованиях А.Е Голоншток, Е.А. Климова, И.В. Мерзлякова, В.А. Полякова, Н.А. Сухановой, С.В. Фроловой, С.Н. Чистяковой. Теоретико-методологическая основа исследования: проблема профессионального самоопределения старшеклассников представлена в исследованиях следующих авторов: Л.И. Анциферова, А.Г. Асмолов, И.В. Дубровина, И.А. Зимняя, В.А. Кан-Калик, В.А. Петровский, В.И. Слободчиков, И.С. Якиманская). Объектом исследования является профессиональное самоопределение старшеклассников. Предмет исследования – психологические особенности профессионального самоопределения старшеклассников. Цель - выявить особенности профессионального самоопределения старшеклассников. Гипотезы исследования: мы предполагаем, что на профессиональное самоопределение старшеклассников влияет уровень самооценки, а также адаптации и стрессоустойчивости, то есть если будет отмечаться повышение самооценки, саморегуляции, стрессоустойчивости, то показатели профессионального самоопределения будут значительно выше. Задачи исследования: 1. Проанализировать психологические особенности старшеклассников. 2. Рассмотреть профессиональное самоопределение как возрастную задачу развития старшеклассников. 3. Определить влияние психологических особенностей на профессиональное самоопределение. 4. Представить эмпирическое исследование влияния психологических особенностей на профессиональное самоопределение старшеклассников. 5. Разработать практические рекомендации по профессиональному самоопределению старшеклассников. Выборка и эмпирическая база: исследование проводилось на базе.... . В исследовании принимало участие 20 старшеклассников (10 девочек и 10 мальчиков) в возрасте 16-17 лет. Методы исследования: Анализ и синтез теоретических знаний по проблеме профессионального самоопределения старшеклассников. Метод срезов для выявления статусов профессиональной идентичности и мотивов выбора профессии и психологических особенностей. Математика-статистический (IBM SPSS Statistics 23). Методики исследования: 1.Методика изучения статусов профессиональной идентичности (А.А. Азбель, А.Г. Грецов); 2. Исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн в модификации А.М. Прихожан. 3. Методика определения стрессоустойчивости и социальной адаптации Холмса и Раге. 4. Опросник «Стиль саморегуляции поведения ССПМ». Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные эмпирические данные, а также разработанные практические рекомендации могут применяться педагогами, психологами в рамках реализации работы по проблеме профессионального самоопределения страшеклассников. Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, список использованной литературы, приложений.
Проанализировать психологические особенности старшеклассников
2. Рассмотреть профессиональное самоопределение как возрастную задачу развития старшеклассников. 3. Определить влияние психологических особенностей на профессиональное самоопределение. 4. Представить эмпирическое исследование влияния психологических ...
Открыть главуПрофессиональное самоопределение как возрастная задача развития старшеклассников
В рамках современного общества актуальное значение имеет профессиональное самоопределение старшеклассников. Значимость профессионального самоопределения связана с тем, чтобы старшеклассники не имеют необходимый уровень представлений относительно раз...
Открыть главуВлияние психологических особенностей на профессиональное самоопределение
Гуманистический аспект появления психологов в школе выражается в постепенном переходе от «педагогики знаний, умений и навыков» к педагогике развития: – ориентация школьного персонала на каждого ребенка в отдельности, а не на коллектив учеников в цел...
Открыть главуПроцедура проведения исследования
Эмпирическое исследование было запланировано в 2 этапа. На 1 этапе был разработан макет исследования: определен диагностический инструментарий, согласована база исследования и категория испытуемых. На 2 этапе была проведена диагностика согласно подо...
Открыть главуЗаключение
Анализ литературы по проблеме исследования позволил определить, что процесс профессионального самоопределения позиционируется как процесс поиска профессии, приводящий к личностному выбору определенной профессии. В структуру процесса профессионального самоопределения входят следующие компоненты: - мотивационно-ценностный (потребности, мотивы, ценности); - личностный (профессионально важные качества, самооценка); - операционный (знания, умения, навыки). Специфика рассмотрения профессионального самоопределения чаще всего рассматривается в рамках старшего школьного возраста, поскольку учащиеся на данном этапе имеют свои особенности развития, а также старший школьный возраста находится на этапе перехода к подростковому возрасту, что характеризуется трансформацией самооценки, саморегуляции, происходит формирование характера, темперамента и т.д. Именно с этой позиции во второй части работы представлено эмпирическое исследование влияния психологических особенностей на профессиональное самоопределение старшеклассников. В исследовании принимало участие 20 старшеклассников (10 девочек и 10 мальчиков) в возрасте 16-17 лет. В ходе полученных данных мы определили: - 50% старших школьников имеют сформированный уровень профессиональной идентичности; - 40% ориентированы на адекватный уровень самооценки; - 35% опрошенных ориентированы на низкий уровень стрессоустойчивость; - 75% старшеклассников имеют средний показатель саморегуляции. Корреляционный анализ показал, что на уровень профессионального самоопределения влияют следующие психологические особенности: - самооценка (0.505); - саморегуляция (0.819); - уровень самостоятельности в контексте саморегуляции (0.832). На профессиональное самоопределение не оказывает влияние уровень стрессоустойчивости. На основе полученных данных были разработаны практические рекомендации, включающие упражнения, тренинги, ориентированные на профессиональное самоопределение старшеклассников. По итогу проведенного исследования была достигнута цели, реализованы задачи и частично подтверждена гипотеза исследования.
Список литературы
Амонашвили, Ш.А. Постигательная и образовательная функция оценки учения школьников / Ш.А. Амонашвили // Экспериментально-педагогическое исследование. – 1984. - № 4. – С. 90-96. Ананьев, Б.Г. Психология чувственного познания / Б.Г. Ананьев. – М.: Наука, 2009. – 280 с. Андреев, В. И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. / В. И. Андреев. - Казань: Центр инновационных технологий, 2008. – 206 с. Асмолов, А. Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров / A. Г. Асмолов. - М., 1999. - 312 с. Басова, Н.В. Педагогика и практическая психология / Н.В. Басова. – Ростовна-Дону.: Феникс, 2008. – 416 c. Батюта, М. Б. Возрастная психология: учеб. пос. / М. Б. Батюта, Т. Н. Князева. - М.: Логос, 2014. - 306 с. Белова, Е.А. Проблема изучения психологического стресса старших школьников как отражения социальной ситуации их развития / Е.А. Белова // Общероссийский научный журнал по педагогике, психологии, истории «Наука и школа». – 2013. – № 3. – С. 152–155. Бодалев, А.А. Психология о личности: монография / А.А. Бодалев. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 2012. – 128 с. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. - М. : Просвещение, 1968. - 293 с. Введение в психологию / Под общ. ред. проф. А. В. Петровского. - Москва: Издательский центр «Академия», 1996. - 496 с. Вершинин, С.И. Основы принятия решения о профессиональном выборе. Дисс...д-ра пед. наук: – М.: 1997. – 164 с. Воронцов, А.Б. Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности / А.Б. Воронцов. – М.: Изд-во Рассказов А. И., 2012. – 303 с. Выготский, Л.С. Психология развития как феномен культуры / Л.С. Выготский.- М.: Воронеж, 1996. – 513 с. Головин, С.Ю. Словарь практического психолога / С.Ю. Головин. -Минск, 1998. – 376 с. Григорович, М. В. Личностная рефлексия как фактор развития личности подростка / М.В. Григорович // Молодой ученый. - 2014. - №6. Т.2. - С. 92-94. Григорян, Ф.Ф. Управление профессиональным выбором и профессиональным самоопределением учащихся / Ф.Ф. Григорян // INTERNATIONAL SCIENTIFIC RESEARCH. - 2017.- №7. - С. 551-553. Гулевич, О. А. Социальная психология: учебник и практикум для академического бакалавриата / О. А. Гулевич, И. Р. Сариева. - М.: Издательство Юрайт, 2015. - 452 с. Давыдова, Г. И. Социорефлексика развития личности подростков / Г.И. Давыдова // Ярославский психологический Вестник. - 2015. - № 16. – С. 138-140. Дидковская, Я.В. Роль профессиональной культуры в профессиональном самоопределении молодежи / Я.В. Дидковская // Социально-психологические проблемы формирования личности. - 2014.- № 12. - С. 74-77 Долгова, В.И. Инновационные психолого- педагогические технологии обучения: монография / В.И. Долгова. – М.: Издательство Перо, 2015. – 200 с. Езимова, Ю.Я. Художественно-эстетическое развитие подростков / Ю.Я. Езимова // Научная палитра. – 2015. - № 4. - С. 47-51. Емекеев, А.А. Роль семьи в выборе профессиональной деятельности: Социология профессий и социальных групп / А.А. Емекеев : материалы 3-й Всерос. социол. конгресса. – М. : Ин-т социол. РАН, Российское общество социологов, 2008. – 638 с. Занина, Л. В. Профессиональная успешность как ключевая цель системы повышения квалификации учителя /Л. В. Занина // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. - 2013. -№ 1 (14). - С. 5-9. Захаров, Н.Н. Профессиональная ориентация школьников / Н.Н. Захаров. – К. : Рад. Шк., 2012. – 216 с. Зеер Э.Ф. Психология профессий : учеб. пособие для вузов / Э.Ф. Зеер. – М. : Акад. проект, 2006. – 336 с. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального самоопределения / Э.Ф. Зеер. - Москва, Воронеж, 2008. – 176 с. Иванова, Л.В. Формирование саморегуляции подростков / Л.В. Иванова // Научно- методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – № 44. – С. 157– 166. Иванова, Л. В. Психолого-педагогическое формирование саморегуляции у младших подростков / Л.В. Иванова // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – № 7. – С. 36–40. Климов, Е.А. Как выбрать профессию / Е.А. Климов. - Москва, 1990. – 134 с. Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения : учеб. пособие / Е. А. Климов. - М. : Академия, 2005. - 226 с. Коростелева, Н.А. Сущностные характеристики личностного развития и самооценки подростков / Н.А. Коростелева, В.В. Бондаренко, В.В. Постнова // Педагогика и психология: актуальные вопросы теории и практики. – 2015. - №5. - С.113-116. Кудрявцев, Т.В. Психология профессионального обучения и воспитания / Т.В. Кудрявцев. – М. : БИП, 1985. – 108 с Лапин, Н.И. Социокультурный поход и социетально-функциональные структуры / Н.И. Лапин // СОЦИС. - 2014.- №7. - С. 3-12. Леонтьев, Д.А. Профессиональное самоопределение как построение образов возможного будущего / Д.А. Леонтьев, Е.В. Шелобанова // Вопросы психологии. – 2001. – № 1. – С. 57–66. Мандель, Б. Р. Возрастная психология / Б.Р. Мандель. - М.: Вузовский учебник: НИЦ Инфра-М, 2012. - 352 с. Моросанова, В.И. Индивидуальный стиль саморегуляции / В.И. Моросанова. – М.: ИП РАН, 1998. – 178 с. Никитина, Н.Н. Становление кулитуры профессионалино-лижностного самоопределения ужителя: Дис. ... дра пед. наук: 13.00.08. – Улияновск: 2003. – 146 с. Онипко, А.А. Проблемы самоопределения старшеклассников при выборе профессии / А.А. Онипко // Известия Уральского государственного университета. – 2011. – № 3 (92). – С. 191–200. Онипко, А.А. Противоречия самоопределения современных школьников / А.А. Онипко // Дискуссия. – 2011. – № 7 (15). – С. 125–129. Осницкий, А.К. Саморегуляция деятельности школьника и формирование активности личности / А.К. Осницкий. – М.: Знание, 1986. – 78 с. Осницкий, А.К. Критерии развития самодеятельности человека / А.К. Осницкий // Доклады юбилейной научной сессии, посвященной 85-летию Психологического института им. Л.Г. Щукиной. – 1999. – № 8. С. 165–177. Платонов, К.К. Вопросы психологии труда / К.К. Платонов. – М., 1962. – 278 с. Пидкасистый, П. И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении: теоретико-экспериментальное исследование / П. И. Пидкасистый. - М.: Педагогика, 1980. - 240 с. Платонов, К.К. Проблемы способностей / К.К. Платонов. - М., 1972. – 232 с. Подласый, И.П. Педагогика: 100 вопросов – 100 ответов: учеб. Пособие для вузов / И.П. Подласый. – М.: ВЛАДОС-пресс, 2004. – 365 с. Пряжников, Н. С. Профессиональное самоопределение: теория и практика / Н. С. Пряжников. - М. : Академия, 2008. -117 с. Пряжников, Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения : учеб.-метод. пособие / Н.С. Пряжников. – 2-е изд., стер. – М. : Изд-во Моск. псих.-соц. ин-та ; Воронеж : Изд-во НПО «МОДЭК», 2003. – 400 с. Психология: Учебник для гуманитарных вузов. 2 - е изд. / Под общ. ред. В. Н. Дружинина. - СПб.: Питер, 2009. - 656 с. Райзвих, Е. Г. Особенности социального интеллекта подростков, учащихся в общеобразовательной школе / Е.Г. Райзвих // Молодой ученый. - 2016. - №12. - С. 797-800. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн.– М.: Педагогика, 1989. – 224 с. Самыгин, С. И. Психология развития, возрастная психология для студентов вузов / Самыгин С.И., Щербакова Л.И. - Рн/Д:Феникс, 2017. - 220 с. Старикова, Л.Н. Профориентация и профессиональное самоопределение студентов средней профессиональной школы: Автореф. дис. канд.соеиол.наук 22.00.04. – Уфа: 2009. – 110 с. Умаев, А.У. Управление профессиональным выбором и профессиональным самоопределением учащихся / А.У. Умаев // Мир науки, культуры, образования. - 2017.- № 3. - С. 164-166. Урунтаева, Г.А. Психология подросткового возраста: учебник / Г.А Урунтаева . – 2 изд.,стер. – М.: Академия, 2012. – 272 с. Чебышева, В.В. Психология трудового обучения / В.В. Чебашева. – М.: 1983. – 168 с. Чебровская, С.В. Психологические условия формирования самостоятельности студентов дис. ... канд./д-ра психол. наук, Комсомольск-на-Амуре , 2003.- 157 с. Черноусов, В.Р. Роль профессиональной ориентации в профессиональном самоопределении старшеклассников / В.Р. черноусов, Е.А. Веснина // Современные проблемы науки и образования. - 2015.- № 10. - С. 388-390. Шамова, Т. И. Формирование самостоятельной деятельности школьников / Т. И. Шамова. - М.: 1975. - 194 с. Bass, B.M. Social Behavior and Orientation Inventory a Reviem // Psychological Bulletin – 1967. – Vol. 68. Kopp, C.B. Antecedents of Self-Regulation // A Developmental Psychology. – 1982. – Vol. 18, N 2. – P. 199–214.
