Психологические особенности агрессии у школьников средних классов
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность исследования агрессии школьников определена существенными проблемами общественной жизни. Рост агрессивных тенденций в школьной среде отражает одну из самых острых социальных проблем нашего общества, где за прошлые годы резко увеличились случаи с применением физических и эмоциональных отрицательных воздействий. При этом тревожит факт увеличения агрессии против личности, влекущей за собой тяжкие последствия, как для агрессора, так и для его жертвы. В силу своих возрастных особенностей, психологического развития агрессия у школьников средних классов имеет свои специфические особенности. Стоит обратить внимание на то, что школьники отличаются не только интенсивным процессом развития, но у них и формируется личное представление относительно окружающей действительности. В силу противоречивого развития школьник средних классов не всегда имеют стабильное эмоциональное поведение, что и выражается в проявлении агрессивного поведения. Зачастую подростки не проявляют тяги к посещению школы, не осознают значимость школьного обучения, что негативно отражается на дальнейшем развитии. В работах, посвященных изучению развития неврозов в детском возрасте, агрессия рассматривается как неадекватный способ реагирования в трудных ситуациях. При невротическом развитии личности агрессивность выполняет защитную функцию, предохраняя ребенка от травмирующих переживаний, угрожающих его эмоциональному благополучию. Отмечается, что при психических нарушениях развитие агрессивности определяется не только конституциональными особенностями индивида, наследственностью, но и влиянием психологических факторов. Исходя из этого, необходимо своевременно диагностировать психологические особенности агрессии у школьников средних классов с целью формирования работы по коррекции поведения школьников. Противоречие заключается в том, что фактическая необходимость проведения диагностического исследования психологических особенностей агрессии у школьников средних классов не всегда реализуется на практике, поэтому зачастую у школьников развивается агрессивное поведение, что негативно отражается на личностном становлении процессе обучений и воспитания детей. Анализа практического опыта показал, что что на практике отсутствуют необходимые условия, направленные на формирование и дальнейшее развитие эмоционально стабильного поведения школьников средних классов. Проблема исследования: каково влияние психологических особенности школьников на проявление агрессии? Профессиональный интерес ученых к разным видам и уровням личностных изменений школьников и их особенностей в эмоциональной сфере является достаточно высоким и устойчивым уже в течение многих лет. Проблемой агрессии в западной психологии занимались А. Басс, Л. Берковиц, Р. Бэрон, и др. Этой проблеме посвящены работы отечественных ученых – Г.С. Абрамовой, С.А. Беличевой, И.В. Дубровиной и т.д. Объект исследования: агрессия школьников средних классов. Предмет исследования: психологические особенности агрессии у школьников средних классов. Цель исследования: обосновать психологические особенности агрессии у школьников средних классов. Гипотеза: мы предполагаем, что на агрессивное поведение школьников средних классов оказывают влияние следующие психологические особенности: Уровень коммуникативного развития. Уровень эмпатии. Самооценка и саморегуляция личности школьника. Задачи: 1. Рассмотреть понятие агрессии в научной психологической литературе 2. Охарактеризовать особенности проявление агрессии у школьников средних классов. 3. Определить факторы, влияющие на проявление агрессии у школьников средних классов. 4. Реализовать исследование агрессии у школьников средних классов. 5. Разработать рекомендации по снижению уровня агрессии у школьников средних классов. Методы: теоретические: анализ, синтез, сравнение, обобщение научной литературы по проблеме исследования; эмпирические: (формулируется в зависимости от содержания второй главы) Методы математической и статистической обработки: описательная статистика, корреляционный анализ. Методологической основой исследования выступают основные положения теории социализации личности (Г.М. Андреева, Э. Дюргейм, И.С. Кон, Ч.Х. Кули, А.Р. Маршал, A.В. Мудрик, Т. Парсонс, У.И. Томас и др.); концепция развития субъектности личности в процессе ее саморазвития (А. Маслоу, К. Роджерс, А.В. Петровский, В.А. Петровский); теория социального научения как методологическая основа агрессивного поведения личности (Ю.М. Антонян, Ф. Аллан, А. Басе, Л. Бендер, Л. Берковиц и др. Новизна результатов работы заключается в том, что представленное исследование позволит в дальнейшем разрабатывать направления коррекционной работы с детьми с целью снижения показателей агрессии. Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты исследования могут способствовать совершенствованию практической деятельности психолога по работе с агрессивными детьми. Структура работы. Дипломная работа состоит из введения, двух глав – теоретической и практической, заключения, списка литературы, включающего 54 источников и приложений.
Понятие агрессии в научной психологической литературе
Большое количество литературы и экспериментальных работ по проблеме детской агрессии позволяет утверждать, что в настоящее время создана обширная теоретическая база. Психологический феномен агрессии представлен в многочисленных работах, опирающихся н...
Особенности проявление агрессии у школьников средних классов
Анализ литературы по проблеме исследования позволил нам определить, что проявление агрессии у детей может проявляться уже на этапе раннего развития, при этом проявление агрессии носит импульсивный характер, такие импульсы выражаются в виде гнева, кри...
Открыть главуСписок литературы
Абрамова Г.С. Возрастная психология. – 6–е изд. – М.: Альма Матер, 2016 – 698 с. Агрессия – одна из форм защиты «Я» / под.ред. С. Н. Ениколоповым // Химия и жизнь. – 2006. – № 10. – С. 12–15. Басс А. Психология агрессии // Вопросы психологии. – 1967. – № 3. – С. 60–67. Бисалиев Р.В., Кубекова А.С.Психологические аспекты агрессии и агрессивного поведения: современное состояние проблемы // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 2. – С. 34–36. Бэрон Р. Агрессия. – СПб.: Новелла, 1997. – 336 с. Гарганеева С.В. Современный подросток с зависимым поведением: проблемные вопросы превенции и психотерапии // Сибирское медицинское обозрение. – 2016. – № 4(70). – С. 82–85 Гуревич П.С. Психология. – М. :НИЦ ИНФРА–М, 2015. – 332 с. Долгова А.Г. Агрессия у детей. Диагностика и коррекция. 2–е изд.. – М.: Генезис, 2011. – 216 с. Долгова В.И. Эмоциональная устойчивость личности. – М.: Изд–во «Перо», 2014. – 173 с. Дубровина И.В. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми. – М.: Изд. центр «Академия», 2016. – 98 с. Ерина И.А. Условия и факторы формирования проявления агрессии у детей // Научные исследования: от теории к практике. – 2016. – № 4. – С. 1–3. Захаров А. И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. – СПб.,2000. – 332 с. Ижванова Е.М. Детская тревожность как социальное явление современной России // Актуальные проблемы и перспективы развития современной психологии. –2016. – № 12. – С. 6 Карцева, Л.В. Психология и педагогика социальной работы с семьей: учебное пособие / Л.В. Карцева. – М. : Дашков и К, 2013. – 224 с. Кириенко А. А. Индивидуально–личностные особенности агрессивности подростков различных типов направленности личности: дисс. ... канд. Психол. наук: – М.: РУДН, 2014. – 198 с. Киршбаум Э. Психологическая защита. – М.: Издательский дом: Смысл, 2000 – 196 с. Киселева, Т. Г. Социально–культурная деятельность : учебник / Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников. – М.: МГУКИ, 2004. – 539 с. Кобзева О. В. Динамика агрессивности и ее взаимодействия с личностными особенностями в подростковом и юношеском возрастах: автореф. дис. ... канд. психол. наук. М., 2006. – 22 с. Ковалев П. А. Возрастно–половые особенности отражения в сознании структуры собственной агрессивности и агрессивного поведения. Автореф. дисс. канд. пс. н. СПб., 1996. – 165 с. Коган В. Е. Система половых различий // Психика и пол детей и подростков в норме и патологии. – 1975. – №4. – С. 221–224. Кон И. С. Ребенок и общество.– М., 1988. –268 с. Корниенко А.А. Детская агрессия. Простые способы коррекции нежелательного поведения ребенка. – М.: Рама Паблишинг, 2012. – 334 с. Коростелева Н.А. Сущностные характеристики личностного развития и самооценки подростков // Педагогика и психология: актуальные вопросы теории и практики. – 2015. – №5. – С.113–116. Мандель, Б. Р. Возрастная психология: Учебное пособие / Б.Р. Мандель. – М.: Вузовский учебник: НИЦ Инфра–М, 2012. – 352 с. Мандель Б.Р. Психология личности. – М. :ИНФАМ–М, 2014. – 236 с. Марютина Т.М. Психофизиология: общая, возрастная, дифференциальная, клиническая. – М. : НИЦ ИНФРА–М, 2015. – 436 с. Минин А.Я. Актуальные проблемы девиантного поведения несовершеннолетних и молодежи:. – М.: Прометей, 2016. – 140 с. Михайлова О. Б. Психологическая диагностика и реализация инновационности личности: монография. – Москва, 2016. – 152 с. Мухина B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. – М.: Изд–ий центр «Академия», 2000. – 456 с. Ньокиктьен Ч. Детская поведенческая агрессия. – М.: Теревинф, 2015. – 337 с. Пасечник Л.Гиперактивность: как быть? // Воспитание. – 2017. – № 1. – С. 88–95. Платонов Н. М. Агрессия у детей и подростков / Н.М. Платонов. – СПб.: Речь, 2004. – 306 с. Пучкова М.В. Гендерные особенности проявления агрессии школьников // Дружининские чтения . – 2014. – № 4. – С. 283–286. Раттер М. Помощь «трудным» детям / перевод А. С. Спиваковской. – М.: Прогресс, 1987. – 424 с. Реан А.А.Семья: агрессия и виктимность несовершеннолетних // Российский психологический журнал. – 2014. – № 12. – С. 304–308. Реан А. А. Семья, социальные установки и асоциально поведение детей и подростков // Российский психологический журнал. – 2015. – № 1. – С. 29–40. Румянцева Т.Т. Понятие об агрессивности в современной и зарубежной психологии // Вопросы психологии. – 1991. – №1. – С.81. Румянцева Т. Г. Агрессия и контроль // Вопросы психологии. – 1992. – №5–6. С. 35–40. Самыгин С. И. Психология развития, возрастная психология для студентов вузов. – Рн/Д:Феникс, 2017. – 220 с. Сокинина А.А. Особенности эмоционального развития школьников // Начальная школа. – 2013. – № 6. – С. 50–52. Соколова, Е. Т. Влияние на самооценку нарушений эмоциональных контактов между родителями и ребенком и формирование аномалий личности. – М., 1981. – 88 с. Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов. Комплексная психокоррекция. – М., 1988– 200 с. Столяренко, Л.Д. Основы психологии / Л.Д. Столяренко. – М.: Феникс, 1998 – 228 с. Сухарева Н.Ф., Баландина Ю.Ф.Коррекция агрессивного поведения в школьном возрасте // Актуальные проблемы и перспективы развития современной психологии . – 2013. – № 1. – С. 240–244. Теория и технология решения психологических проблем: Учебное пособие / В.В. Гребнева. – М.: НИЦ ИНФРА–М, 2014. – 192 с. Тхай А.С., Коренева В.В. Исследование агрессивного поведения школьников // Человек в мире. Мир в человеке: актуальные проблемы философии, социологии, политологии, психологии – 2014. – № 2. – С. 83–87. Урунтаева, Г.А. Психология подросткового возраста. – 2 изд.,стер. – М.: Академия, 2012 – 272 с. Фирсов М.В. Теория социальной работы. – М., 2001.– 334 с. Фомиченко А.С. Причины проявления агрессии в детском возрасте // Культурно–историческая психология. – 2016. – № 1(2). – С. 167–168. Фрейд, А. Психология Я и защитные механизмы.– М.: Педагогика, 1993. – 144с. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. – М.: Республика, 1994.– 447с. Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. – Минск, 1996. – 192 с. Шамухаметова Е.С. Гендерные различия в проявлении агрессии у младших школьников // Научные исследования: от теории к практике. – 2015. – № 1(2). – С. 167–168. Ярмоленко, Г.П. Проявление агрессивности и враждебности в межличностном взаимодействии: дис. канд. психол. наук. Санкт – Петербург, 2004.– 178 с.
