Проблемы формирования педагогической культуры у молодых родителей

Хорошо известно, что родители являют собой первых педагогов своих детей, и именно они должны заложить в ребенке основы физического, духовно-нравственного и интеллектуального развития. Успех воспитательной деятельности во многом зависит от степени педагогической культуры родителей, которая предполагает наличие не только психолого-педагогических, физиологических и иных знаний, но и педагогических умений и навыков взаимодействия с ребенком. Кроме того, под педагогической культурой родителей, например, М.Н. Недвецкая понимает такую степень педагогической ориентированности родителей, которая отражает уровень их развитости как воспитателей и проявляет себя в процессе семейного и общественного воспитания.
Однако далеко не каждая семья, и не каждый родитель способен быть хорошим воспитателем. Причин здесь много – это и отсутствие жизненного опыта, возраст родителей, низкий уровень общей культуры, отсутствие достаточного количества знаний о воспитании детей. Следствием неопытности и педагогической неграмотности часто являются ошибки и просчеты семейного воспитания, которые самым непосредственным образом сказываются на формировании и развитии личности ребенка. В этой связи Е.В. Кудряшова пишет: «Учитывая то, что большинство родителей не обладают необходимой психолого-педагогической подготовкой, школа призвана оказывать им надлежащую научно-методическую и практическую помощь, способствовать повышению культуры семейного воспитания».
Из всех имеющихся социальных институтов, которые оказывают влияние на становление человека, семья является одним из важнейших. Именно в семье формируются основные черты характера человека, а именно, его восприятие труда, моральных и материальных ценностей. Наиболее важную роль в этом процессе играет педагогическая культура родителей. Формирование основных черт ребенка, его привычки происходят в семье. Каким вырастет ребенок, тоже зависит от семьи и от взаимоотношений, сложившихся в семье. Семья – это, прежде всего, любовь друг к другу, а также взаимопонимание, уважение, отсутствие лжи во взаимоотношениях. Светлые впечатления, верные взгляды, которые ребенок получает в детстве, остаются у него в памяти на всю оставшуюся жизнь.
Как гласит ст.18 Закона «Об образовании», родители являются первыми педагогами, которые обязаны заложить в ребенка основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности.
Все хорошее или все негативное человек приобретает именно в семье. Семья – это социальный институт, сотрудничество образовательного учреждения с которым становится с каждым годом все актуальнее и востребованнее. Эта деятельность ориентирована не только на занятия с ребенком или с родителями, а на работу со всей семьей в целом. Основными положениями этой работы являются: принцип гуманизации, принцип целенаправленности, принцип дифференцированного подхода, принцип комплексности.
Основными моделями работы с родителями являются индивидуальные и групповые формы. Данная деятельность ориентирована на семьи, которые обеспокоены развитием и воспитанием своих детей.
Роль семьи в воспитании ребенка нельзя недооценивать. Важнейшая миссия семейного воспитания – это воздействие на ценностные установки ребенка, его мировоззрение. Непосредственно родители представляют собой первых педагогов для своего ребенка, при этом часто допуская типичные ошибки в воспитании детей.
Уровень педагогической культуры родителей на сегодняшний день не очень высок. Для того, чтобы родители стали активными помощниками и единомышленниками в воспитании, они должны быть уже с первых дней вовлечены в жизнь ребенка в детском саду, в школе, постоянно находиться в курсе всех событий, связанных с жизнью своего ребенка. А задача образовательного учреждения - помогать родителям в воспитании их детей. Школа давно начала вовлекать родителей в воспитательный процесс. Это происходит через организацию кружковой работы, оказание сотрудничества в работе школьных детских объединений, через родительские собрания, лектории и родительские университеты.
Школа оказывает значительное воздействие на развитие психолого-педагогической культуры родителей, будучи ключевым транслятором психолого-педагогических сведений. Безусловно, положительный опыт приносит работа с родителями при медико-педагогических комиссиях в районных и городских управлениях образованием. Подобные комиссии формируются для решения проблем возникающих у детей с ОВЗ. В условиях развития современной школы, решение задачи повышения психолого-педагогической культуры родителей невозможно без таких инструментов просвещения родителей, как тематические лекции, беседы, коллективные, групповые, индивидуальные, которые направлены на обсуждение различных вопросов воспитания ребенка. Помимо этого, реализация групповых и индивидуальных бесед с родителями делает возможным для педагога формирование у родителей положительного настроя для решения разного рода проблем, а также правильно выявить причину их возникновения.
Для того чтобы выявить наличие разного рода проблем в семье, между ребенком и родителями, обычно прибегают к таким методам исследования, как анкетирование, которое более точно и детально может выявить сложившуюся проблему. Письменная и анонимная форма проведения анкетирования позволяет более точно выяснить сходство и различие существующей проблемы. Одним родителям необходима помощь извне, другие нуждаются в совете психолога, третьи не всегда могут четко обозначить проблему, возникшую в процессе воспитания детей, просят побеседовать с врачом или психологом.
Педагогическая культура родителей содержит в себе три компонента: знания, умения, навыки. Повышение ее уровня означает получение необходимых знаний о развитии, воспитании, обучении детей и практических умений в воспитании, организации жизни детей в семье.
Определение степени выраженности того или иного компонента происходит с учетом разного характера проявления, что позволяет обозначить несколько уровней сформированности педагогической культуры родителей.
Творческий (высокий) уровень основывается на систематическом расширении родителями своих знаний о процессе воспитания, что обеспечивает осознанную постановку целей и задач воспитания ребенка, использование соответствующего комплекса различных способов, приемов и средств воспитания; нахождение компромисса в спорных педагогических ситуациях, без потери самообладания; анализ достигнутых результатов воспитания, признание возможных просчетов в воспитании детей.
Репродуктивно-функциональный (средний) уровень предполагает наличие у родителей фрагментарных знаний о воспитании детей в семье, которые не позволяют им обозначить цель, задачи, способы, приемы и средства воспитания с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка; умений руководствоваться в решении проблемных ситуаций эмоциями, а не разумом, неумение найти компромисс в развитии взаимоотношений с детьми, следствием чего является возникновение частых конфликтов в семье; наличие невысокого результата в воспитании ребенка.
Обыденно-практический (низкий) уровень имеют те родители, которые не проявляют стремления к приобретению знаний о воспитании ребенка в семье, что, в целом не способствует осознанию целей и задач семейного воспитания, умение применять комплекс соответствующих методов и приемов воспитания; не способность к пониманию внутреннего мира ребенка

.
Педагогическая культура родителей должна строиться на таких принципах, как принцип положительного общения, предоставление возможности членам семьи принимать решения, использование позитивных черт, сильных сторон ребенка и семьи в целом, уважение разнообразия и уникальности семьи, создания дружелюбного партнерства между детьми и родителями. Здесь должен присутствовать тесный контакт всех участников воспитательного процесса: родителей, педагогов, психологов и детей. При соблюдении данных принципов происходит трансляция родителями, педагогами знаний, умений, навыков детям.
Содержание педагогической культуры родителей складывается из таких аспектов, как культура эмоций, чувств, культура речи родителей, культура здоровья детей, культура личной безопасности детей, культура нравственного сознания и поведения.
В наш век цифровые технологии настолько широко вошли в нашу жизнь, что нам уже трудно представить мир без них. В частности хочется сказать о гаджетах, которые так сильно повлияли на нашу жизнь. Тенденции развития нашего общества складываются таким образом, что наличие того или иного устройства - залог повышения социального статуса. Это особенно ярко выражено у детей и подростков. Каждый человек должен осознавать, что не только он управляет гаджетами, но и гаджеты управляют человеком.
Тяжело представить современного ребёнка без телефона и интернета. Время диктует свои условия — дети должны ориентироваться в реальном и виртуальном мире.
Дети легко осваивают новые устройства, они не боятся допустить ошибку или что-то сломать. Они воспринимают всё как игру, и благодаря этому быстро учатся. Поэтому ребёнок в 4-5 лет играет в телефон, в 6-7 лет сидит за компьютером, а позже — свободно пользуется Интернетом. Ноутбуки, смартфоны, планшеты — источник радости для детей и предмет беспокойства и тревоги для родителей и учителей. Необходимо разобрать положительные и отрицательные стороны работы с гаджетами.
Дети смотрят на взрослых и приобщаются к новшествам цифровых технологий, с радостью и интересом их осваивают. Психологи часто говорят о необходимости ограниченного пребывания детей за компьютером или перед телевизором. По их мнению, вид и объём предлагаемых мультфильмов и компьютерных игр может подавить интерес к общению с другими детьми, а также стать причиной замедленного развития ребёнка.
У детей появляется желание обладать гаджетом. Одна из основных причин — это возможность влиться в коллектив своих сверстников, которые уже обладают тем или иным устройством.
Другой причиной является жажда внимания. Обладание новым устройством, по мнению детей, делает их положение выше и лучше своих сверстников.
Мало кого удивит первоклассник, что-то обсуждающий по телефону. С одной стороны можно порадоваться, ведь прогресс не стоит на месте, а с другой стоит задуматься, какой вред может это принести.
В период дошкольного и школьного возраста у детей идёт усиленное развитие внутреннего мира, построение своей личности. В возрасте 6-7 лет формируются фундаментальные способности человека, на которых будет строиться, и держаться основа личности каждого ребёнка.
Если детям своевременно не донести, для чего нужны все эти устройства, и как ими правильно и без вреда для себя пользоваться, то это может привести к серьёзным последствиям. Крайне важной является здесь позиция родителей.
В подростковом возрасте современные гаджеты несут в себе опасность появления интернет-зависимости. Интернет-зависимость — это расстройство в психике, которое сопровождается большим количеством поведенческих проблем, в навязчивом желании войти в Сеть и неспособности выйти самостоятельно. Серьёзную роль в развитии зависимости играет анонимность. Дети и подростки пользуются возможностью жить другой жизнью. Это отрицательно сказывается на психике подростка, когда у него формируется устойчивое представление о себе.
О пользе и вреде этих устройств мнение специалистов расходятся:
- источник информации (интернет позволяет найти информацию по любой теме, повышается возможность обучения и развития);
- средство общения (возможность завести знакомство с людьми из любой точки мира);
- развлечения (прослушивание музыки, просмотр фильмов и фотографий, игры).
Польза гаджетов достаточно велика и неоспорима, но где есть польза, есть и вред. И обязанностью родителей является контроль над их использованием. Недопустимым, при этом крайне распространенным, является замещение живого родительского общения на пользование «электронным другом».
1.Основной минус — ухудшение здоровья. Длительное пользование телефоном или компьютером сказывается на здоровье ребёнка: ухудшается зрение, возникают проблемы с позвоночником.
2.Зависимость. Ребёнок может так сильно привязаться к гаджету, что при попытке его отнять начнутся истерики, оскорбления в адрес отнимающего, агрессия.
3.Отсутствие общения с реальными людьми. Затягивание детей и подростков в виртуальный мир — это достаточно серьёзная проблема.
4.Отсутствие цензуры. Игры, фильмы, сайты могут содержать сцены жестокости и насилия. Наличие ненормативной лексики при общении частое явление.
5.Вирусы и интернет-мошенники. Вредоносные программы, которыми пользуются злоумышленники, чтобы завладеть личными данными.
Вышесказанное носит социальный и психологический характер и мешает полноценному развитию, что впоследствии делает детей и подростков раздражительными и погруженными в виртуальный мир фантазий.
Разберем на конкретных примерах плюсы и минусы гаджетов.
Самым простым примером может служить плеер. Когда ребёнок включает плеер, вставляет в уши наушники, его внимание переключается на музыку. У него снижается внимание к окружающей его обстановке. При переходе через дорогу он может не заметить смену сигнала светофора, движение транспорта, что в конечном итоге может привести к ДТП. Он может оставить в общественном транспорте свои вещи.
Плюсом данного гаджета может служить помощь в изучении иностранного языка, прослушивание аудиокниг.
Другим примером может служить смартфон. Ребёнок едет в машине и читает пройденный в школе материал. Минусом данного устройства является то, что при прочтении мелкого шрифта идёт большая нагрузка на глаза. Из-за движения транспорта строки текста «прыгают» перед глазами. Результатом постоянного чтения с экрана смартфона является снижение остроты зрения.
Положительной стороной является возможность получения дополнительной информации, а при наличии определённой программы родители могут определить местонахождение своего ребёнка.
Гаджеты становятся основным развлечением, а иногда заменяют реальных друзей. Из-за этого у детей может поменяться отношение к обучению. Успеваемость в школе у ребёнка, увлечённого компьютером и телефоном, снижается, а все интересы заменяют игры и социальные сети.
XXI век - время информационных технологий. Отучить детей от гаджетов не получится. Всё зависит от соответствующих норм работы с гаджетами, при правильном подходе эти устройства превращаются в прекрасных помощников, и позиция родителей в этом вопросе является основополагающей.
Время расставляет свои приоритеты в системе образования, и крайне значимыми являются приоритеты формирования и развития компетенций современного родителя и педагога при создании родительско-педагогического взаимодействия