Приоритетные задачи инклюзивного образования

Эффективность интеграционных процессов инклюзивного образования поддерживается благодаря собственной активности людей с инвалидностью, созданию для них условий, экономическому стимулированию, грамотному политическому управлению этими процессами, информированности и учету мнений всех заинтересованных сторон. [29]
Рассмотрим зарубежные практики инклюзивного образования для полноценного понимания ситуации.
Законодательство и активная социальная политика в отношении инвалидов в США существует относительно длительное время. В США функционирует Национальный совет по делам людей с инвалидностью. Важнейшая цель Совета заключается в устранении дискриминации людей- инвалидов во всех сферах и в организации безбарьерной среды, возможности быть полноценными членами семей, групп, сообществ, страны в целом. [30]
Исторически Канада стала первой страной, которая включила в свою Конституцию положение о равноправии людей с инвалидностью: «Равенство перед законом и на основании закона, равная защита и покровительство со стороны закона. Закон не делает различий для лиц и в равной мере применяется ко всем, и все имеют право на равную защиту и равное покровительство закона, независимо от каких-либо различий, в частности, основанных на признаках расы, национального или этнического происхождения, цвета кожи, религии, пола, возраста, или вследствие психических или физических недостатков» [3].
Для Китайской Народной Республики базовым является закон «О защите инвалидов» [4], который направлен на обеспечение их полноценного участия в общественной жизни, материального благополучия, культурного развития

. В документе регламентируются общие положения реабилитации, управления сферой образования, занятости, культурной жизни, благосостояния, окружающей среды, ответственности по суду.
Отличительной особенностью законодательства Китая в области социальной интеграции людей-инвалидов являются положения об ответственности и обязанности таких граждан: они должны соблюдать законы, выполнять обязательства и инструкции, соблюдать общественный порядок и уважать общественные нормы поведения. Граждане с инвалидностью обязаны проходить реабилитационные программы, развивать навыки самообслуживания и профессиональные компетенции, демонстрировать силу духа, уверенность, активность во всех сферах социума, оптимизм, инициативность, чувство собственного достоинства.
Законодательство Японии решает все основные проблемы инвалидов, уделяя внимание следующим аспектам интеграции в общество граждан с инвалидностью: развитию специального управления сферой образования, трудовой занятости, безбарьерной среды, разработке и внедрению новых технологий реабилитации, обеспечению доступности общественных зданий, транспорта, телекоммуникаций и информационных технологий.
Таким образом, на современном этапе развития мировое сообщество признает масштабность проблем людей с инвалидностью и необходимость полноценной интеграции людей во все сферы жизни общества – в том числе средствами инклюзивного образования.
Законодательство большинства развитых стран мира в решении этой проблемы исходит из равенства людей – инвалидов и всех членов социума, способствует различными путями созданию оптимальных условий для адаптации, реабилитации и интеграции в социальное пространство людей с инвалидностью и людей с ЗПР [5]