Преимущества и недостатки использования системы МЭШ в аспекте организации познавательной деятельности

В своих трудах Леонтьев А.Н. определял познавательную деятельность как совокупность информационных процессов и мотивации, как направленная, избирательная активность поисково-исследовательских процессов, лежащих в основе приобретения и переработки информации [Леонтьев А.Н., с. 55].
То есть, иными словами, познавательная деятельность заключается в способности и готовности учащегося осуществлять поиск информации по интересующей его теме.
Поэтому одной из очевидных форм познавательной деятельности является поиск дополнительной или новой информации по абсолютно любой теме.
Работая с МЭШ, учащиеся могут подготавливать рефераты, проекты и презентации к ним, которые могут быть сделаны с использованием различных материалов ресурса (карт, легенд к ним, текстов и иллюстраций). Они легко копируются в нужную программу (Microsoft Word или Power Point).
Анализ УМК линейки “Spotlight” для 5-9 классов позволяет определить основный тип заданий, направленных на развитие познавательной деятельности - это проектные работы.
В ходе проектной деятельности учащиеся должны будут пройти через 5 этапов:
Представление тематики и выбор темы
Планирование работы
Осуществление проекта (поиск информации)
Защита проектов
Оценивание проектов
Рассмотрим те этапы проектной деятельности, которые возможно осуществлять более эффективно с Платформой МЭШ.
В УМК “Spotlight” так же встречается множество заданий, требующие как письменного, так и устного ответа, обозначенные словом “Portfolio”, “Project”, “ICT”, которые встречается в “Culture Corner”. Они могут быть направлены на составление монологического устного или письменного высказывания, для выполнения которого требуется поиск новой информации по определенной теме.
Рис.10.
Примеры заданий для “Culture Corner” и “Portfolio”
Рассмотрим одно из таких заданий, направленное на постой поиск информации. В учебнике “Spotlight 8 модуль 6”есть задание на нахождение дополнительной информации об исторических монументах:
Рис. 11.
Задание по теме “Monuments”
Выполнение этого задания с помощью ресурсов МЭШ может осуществляться по следующему алгоритму. Первый этап – запрос Информации. Ученик вводит слово “Monuments” в поисковом окне Библиотеки МЭШ, и перед ним появятся различные тексты, видео и аудио, презентаций, картинки с описанием места, связанные с этой темой, которые могут быть полезны учащимся

. Как можно заметить на скриншоте (рис. 13) не весь материал может оказаться пригодным, так как не связан с темой, а также могут быть представлены тесты или картинки, не содержащие текстовой информации. Таким образом, результаты простого запроса информации могут разочаровать ученика и помешать его дальнейшей работе, так как многие посчитают обработку и сортировку полученных результатов утомительным и малопродуктивным:
1600835192087526142951975485678180302704536658558178802667000771525678180779145
Рис.12.
Пример поиска дополнительной информации по теме “Monuments”.
Однако мы предлагаем алгоритм, который может упросить поиск для учащегося. Первое, что необходимо сделать, это выбрать предмет, где он будет осуществлять поиск. Затем выбрать ресурс информации, который мы хотим найти. Для этого необходимо зайти в «Атомики» убрать/поставить галочки в нужном месте, это могут быть как аудио, так и видео файлы, рассказ о и так далее. В нашем случае мы предлагаем выставить критерии поиска по всем текстовым документам, так как иногда даже в заданиях по тексту может находиться достаточно полезная информация, а затем уже по картинкам и фотографиям, так как, очень часто встречается картинка с описанием, а так же по аудио и видео файлам. Так же учащиеся могут выбрать, где должно встречаться слово, введенное в поиске, в нашем случае, лучше всего выбрать функцию в названии. В итоге перед собой ученик получит материалы, которые будут выведены на одной странице. Однако, если ученик, выберет функцию «в описании», даже не смотря на фильтры, выставленные нами, для более точного поиска информации, МЭШ может выдать ненужную информацию:
Рис.13.
Выбор критериев для поиска по теме “Monuments”.
3447415300990
2411095190500
Рис. 14.
Сравнение 2-х вариантов поиска информации.
Первый этап. На первом этапе ученикам будет представлена тематика проектов, которая будет звучать “Britain”, для учеников не составит никакого труда сразу же перейти в Библиотеку МЭШ, для того чтобы выбрать определенную тему. Проблема проекта или исследования должна будет заставить школьника самопроизвольно включиться в самостоятельную работу, а также она должна быть в области познавательных интересов учащихся, то есть быть интересна