Повторная диагностика уровня развития понятия о классификации животных

Диагностика результатов реализации проекта, осуществлялась по той же методике, что и на констатирующем этапе исследования. В контрольном и экспериментальном классе. Дети контрольной и экспериментальной группы показали следующие результаты (рис. 4).
Сравнительная диаграмма контрольной и экспериментальной группы на контрольном этапе, показала рост умений классифицировать в экспериментальной группе- 3А класс, по сравнению с контрольной, в которой почти ничего не изменилось. На контрольном этапе исследования в экспериментальном классе существенно прибавилось учащихся с высоким уровнем умения классифицировать (см.рис.4).
Рис. 4. Сравнительная уровней умения классифицировать в контрольной(3Б) и экспериментальной(3Б) группе на контрольном этапе
Таким образом, реализация педагогической работы по повышению умения классифицировать с применением наблюдения в зоопарке, живом уголке, на уроке и с использованием различных источников информации в проектно-исследовательской деятельности в рамках предмета «Окружающий мир», на тему «Животные», дала свои результаты. Дети стали активнее интересоваться дополнительной информацией о животных, лучше справились с диагностикой, научились выделять главные признаки. По которым осуществляется классификация. Дети классифицировали по одному и нескольким признакам, научились подмечать и описывать особенности строения и жизнедеятельности выбранных для проекта животных, объяснять, чем это животное отличается от других, подобных.
Кроме того, поскольку активно использовались ИКТ технологии - работа с поисковыми системами интернета перестала вызывать у детей такие затруднения, как ранее умение выделять главные черты – помогало в поиске информации о животном

. Дети научились выбирать литературу в школьной библиотеке и стали активнее читать ( по отзывам библиотекаря). В подготовке сообщений в рамках реализации проекта, стали активнее использовать не только интернет, но и научно-популярную литературу. Таким образом, цель исследования достигнута, гипотеза доказана.
Выводы по Главе 2
Опытно-экспериментальная работа была направлена на проверку выдвинутой гипотезы. Мы проанализировали современные УМК Окружающего мира на возможность формирования умений классификации и пришли к выводу, что учебники отвечают требованиям и способствуют развитию умений классификации животных.
В исследовании приняли участие 30 детей 3А и 30 детей 3 Б классов.
На констатирующем этапе выявили начальный уровень умений классификации у детей контрольного- 3Б и экспериментального 3 А класса ______________________ школы.
Диагностика показала, что большинство детей обеих групп находятся на среднем уровне умения классификации. Потому на формирующем этапе мы педагогическую работу в экспериментальном -3А классе, по развитию умения классификации животных с применением наблюдений на уроке, в зоопарке и живом уголке, в проектно-исследовательской деятельности при обучении Окружающему миру. В нашей работе мы реализовали следующие условия: Использовали проектно-исследовательскую деятельность. Было организовано наблюдение при работе с различными источниками информации и в природе, игровые приемы на развитие наблюдательности и умения выделять главные черты наблюдаемого объекта. Повторная диагностика показала существенный рост умения классифицировать, большинство детей экспериментальной группы – 3А класса показали высокий и средний уровень развития умения классифицировать животных, тогда как у детей контрольного класса